节日浸润童心

孔晓霞

【摘    要】随着社会的发展，各种节日备受人们关注，无论是商家还是家庭都在以不同的形式欢度节日。新课程改革越来越重视幼儿的多元化发展，无论是中华传统节日、时令节日还是其他的创意化节日活动，都包含着很高的文化性、教育性。因此，幼儿园应立足于幼儿的发展，开展各种节日文化课程，让幼儿在节日活动中健康成长，获得发展。

【关键词】节日课程;主题价值;创意化节日

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）06-0078-02

【Abstract】With the development of society， various festivals have attracted people's attention. Both businesses and families are celebrating festivals in different ways. The new curriculum reform pays more and more attention to the diversified development of children. Whether it is Chinese traditional festivals， seasonal festivals or other creative festivals， they all contain high cultural and educational features. Therefore， kindergartens should be based on the development of children. Carry out various festival cultural courses， let these festival courses become the guide of children's growth， and let children grow up healthy and develop in the festival activities.

【Keywords】Holiday courses; Theme value; Creative holiday

我国“十一五”规划中明确指出，鼓励幼儿园开展各种形式的园本特色节日课程，让幼儿在节日文化中浸润成长，浸润心灵，真正让幼儿亲身体验节日氛围，感知生命的成长。

一、创意性园本节日活动课程主题的选择

（一）合理把握内涵，提升主题价值

在幼儿园中开发创意性的节日活动课程，在主题的选择中教师应该强调内涵的把握，并使这些内涵得到有效的提升，将节日课程的内涵与幼儿园教育的价值取向接轨，与幼儿的快乐成长接壤，才能使幼儿乐于接受，获得经验。另外，这些节日应具有代表性，里面应包含很多精神气质、价值观念、审美情趣、道德伦理等，这样才能让幼儿通过这些节日，接受更多的教育性因素，感受更多的智慧，在节日的浸透和润泽中促进幼儿们健康快乐成长。例如，开展园本节日活动课程的绘本节，旨在提高幼儿的知识学习能力，让幼儿通过阅读各种绘本，增长个人智慧;运动节的开展，旨在让幼儿强身健体，提高身体素质，获得坚强的毅力和顽强不屈的精神;成长节的开展，旨在让幼儿感受成长的不易，体会成长中的酸甜苦辣，并能理解在自己成长中应该感谢自己的同伴，感谢自己的父母，感恩自己的老师，培养他们正确的价值观。

（二）贴近幼儿生活，合理筛选节日

开发园本节日文化课程，突出鲜活性、创意性、情景化，这些创意性的课程从幼儿的日常生活中出发，易于他们对节日文化的理解，并从中吸取更多的營养成分。例如，每年中的节日有很多季节性节日，如中秋节、元旦、春节;历史性的节日如五一劳动节、八一建军节、六一儿童节、十一国庆节;有极具文化性的五月初五端午节，九月初九重阳节等这些节日，虽然是我们常见的，但是对于幼儿来说距离他们很远。为了增强他们对这些节日文化的认知，并且将这些文化作为幼儿的课程，教师必须关注儿童们的成长，从儿童们的接受能力、年龄特点、心理特征出发，对这些节日进行有效的改造，使活动主题更接近幼儿的生活经验，节庆活动的开展更符合幼儿的发展实际。

二、创意性园本节日活动课程的特点

为了开展创意性园本节日活动课程，教师应以节日文化为基点，引领幼儿的发展。因此，创意性园本节日活动课程必须具备以下特点。

（一）有利于幼儿主体性发挥

新课程理念下，新课改强调幼儿园教学应围绕幼儿的学，关注幼儿的发展。开发创意性的节日文化课程，既符合当代课程改革的精神，又能引领幼儿自主发展。因此，必须有利于幼儿主体性的发挥，让每一次的节日课程都从幼儿的生活经验和社会认知出发，尊重他们个人的感受和兴趣，注重他们个人体验的有效表达，并能使幼儿从多样化的节日文化课程中感受到世界的丰富与美好。例如：让幼儿进行自主选择、自主讨论、自主交流和自主探索。在端午节那天，教师可以邀请幼儿家长和幼儿一同包粽子、吃粽子;在元宵节时，可以让幼儿家长和幼儿一起做元宵、煮元宵、吃元宵、猜灯谜，并且了解各种花灯的知识，这样既能丰富幼儿的知识经验，又能调动幼儿的主体性。

（二）必须有利于各个领域的整合

幼儿园创意性园本节日活动课程的有效开发，必须为幼儿的情感、态度、认知的发展提供充分的机会，实现各个领域的有效整合。既为幼儿提供浓厚的节日氛围和宽松的探究环境，又能以丰富的节日材料激发幼儿探索事物的兴趣和愿望，引导他们提高自主学习的能力，尊重他人，善于表达，体验探索和发现的乐趣，培养他们自信、乐观的态度。例如：在运动节中，教师让幼儿一同参加集体性的运动节目，培养他们的协作精神，并使幼儿感受到应与他人和谐相处，培养幼儿团队意识;在以民间艺术为主题的节日文化课程中，让幼儿一同了解皮影、剪纸、风筝等我国的民间艺术，增强他们对艺术的了解，并使幼儿通过对民间艺术的认识，实现这些艺术的传承和发展;在成长节可以举办“我长大了”的活动仪式，让幼儿谈一谈自己长大了的感想，或是畅想一下未来，发展他们的语言表达能力;也可以开展以“孝敬父母”为主题的感恩活动，在这些创意性的节日活动课程落实立德树人的根本任务，扩展节日活动课程的内涵，促进幼儿全面发展。

三、创意性园本节日活动课程开发的过程研究

创意性园本节日活动课程的建构课开发，必须满足幼儿的发展和成长需要，与幼儿的身心发展水平相适应，激励他们积极主动学习，以幼儿们的生命成长为主线，以贴近幼儿的日常生活为主体，实施具有体验性、创新性、个性化、综合性、创意性的园本节日活动课程，达成幼儿园的培养目标，让幼儿学会感恩、懂文明、有爱心、有礼貌，学会与人交往，养成活泼的个性。

首先，设计课程目标适应幼儿的全面发展。在确定园本节日活动课程的过程中，应贯彻《幼儿园教育指导纲要》的精神，从大班、中班、小班学生的最近发展区出发，制定合适的课程目标。从幼儿的身体、情感、社会性、个性出发，体现课程的价值取向，并关注幼儿的情感态度、习惯个性的发展，强调幼儿的体验、接触、发现、兴趣、尝试。每一次的课程实施之后，幼儿教师都要对其进行反思和调整。

其次，课程的实施必须体现本幼儿园中幼儿的学习特点和认知规律。在园本节日活动课程的开发中，教师必须借助一定的具体情境，引导幼儿自主参与、自主探索、自觉参与到交往的过程中，创设有利于幼儿主动参与活动的氛圍，给予他们更多互动的机会，让幼儿能够通过这一课程走向自然、走进社会，在以节日为主题的课程中感知经验，学习知识。例如：在以“运动节”为主题的节日课程展开中，教师让幼儿自主设计运动节的活动项目，这样既能增强幼儿自主参与游戏、自主设计游戏的积极性，还能实现他们创造力、解决问题能力的培养，实现课程的优化，增强幼儿的主观体验。

最后，课程的评价必须体现家庭、幼儿园和幼儿的真实感受与体验。教师通过课程的评价，既能促进幼儿的发展，又能促进幼儿教师的自我成长，实现课程的有效完善和发展，实行儿童、教师、家长、管理者共同参与评价的制度，实现创意性园本节日活动课程的有效完善和发展，推动幼儿的全面进步和成长。

四、结语

幼儿园应开发园本化的创意性的节日文化课程，让幼儿在自我参与中实现自我教育，在自我参与中增强情感体验、文化体验，形成良好的个性和健全的人格;以这些节日活动为依托，让幼儿留下更多美好的回忆，引领他们全面发展、健康成长。

参考文献：

[1]杜洁.刍议幼儿园节日教育活动的多元化实践[J].教育革新，2020（06）.

[2]许凤新.挖掘“节日”价值，构建“园本”课程[J].学苑教育，2020（02）.

[3]王萍.基于儿童立场的“七彩”节日课程体系构建[J].现代教育，2019（12）.

（责编  侯  芳）