巧用朗读指导促进语文要素的训练

2021-04-12马跃飞

成长 2021年2期

马跃飞

从2018年开始，江蘇小学语文教材全部改版了部编教材，一时间，语文要素成了课堂教学的热门，在重思维的课堂模式下，原来苏教版教材提倡的朗读训练似乎明显地减少了，其实，语文课堂朗读的训练会很好地帮助学生理解课文内容，激发学生文本的共鸣，从而也有效地启发了学生思维。就以三年级上册15课《搭船的鸟》为例，本单元的语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，仔细观察，把观察所得写下来。在这一课的教学中，如果处理好几个环节的朗读指导，学生对学习如何仔细观察会有更深的认识。

1 借助朗读指导体会观察的准确

课后第一道思考题是想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的。对于本课而言，重点观察的是鸟，这一点学生肯定明白，但除了对鸟的观察，作者还观察了雨、船夫。尤其是对雨的描写，在第一段中有“沙啦沙啦”一词，教学时，可抓住这一拟声词展开朗读指导，帮助学生领悟作者对雨的观察，从而体会观察的要领，抓住“拟声词”，读出人物快乐心情。我是这样设计的：

师：第一自然主要写了“我”和母亲坐小船去外祖父家，路上遇到了一场雨。文中有个词语描写了雨声，请圈起来，是哪个词？

生：“沙啦沙啦”

师：谁来读这个词？

师：这场雨下得怎样？大不大？在原文中师这样写的“天下着大雨”，我们课文中省去了“大”字，再读读。

生再读

师：记住这是一场大雨哦！要下大哦！不仅声音响，而且有节奏，读出雨下得紧、下得急，“我”听起来还很美妙、很快乐，该怎么读呢？

指导学生朗读

通过这样的朗读训练，学生注意到了作者对雨的观察仔细，才写把雨得这么准确，选文去掉“大”字，也是启发学生去思考。

2 借助朗读指导学会观察的顺序和要点

学习观察，少不了对鸟外形的观察，这也是学习观察最直观的方面。课文第二自然段就是对鸟外形的描写，如何通过这一段的描写让学生学到观察事物的方法，更好地去生活中观察事物呢？朗读，也许就是一个好方法，我们可以抓住“颜色词”，读出外形的美丽。我是这样设计的：

师：谁来读？请你来读

指名一名学生朗读

师：读得真有感情，听了她的读，我觉得这只鸟太漂亮了，忍不住想把它画下来。下面我来画，你们帮助我哦！

师拿起彩色粉笔开始画，先画什么？为什么先画身体？对，观察要有顺序，先整体，再部分。翅膀呢？嘴巴怎么样？

生：长长的

师：好，我画完了，漂亮吗？

生：漂亮

师：谁来读出鸟的漂亮？读之前咱们要强调一些词，（指屏幕，重点词变红）“彩色的”“多么美丽”“漂亮”，还有表示颜色的词，最后一句“比鹦鹉还”漂亮。

师提示读：……羽毛……嘴巴……比……

生：紧随老师接上读

师：听了你们的朗读，我想起法国雕塑家罗丹的话：生活中不缺少美，缺少的是善于发现美的眼睛。作者就有一双善于发现美的眼睛。他观察很细致，把鸟的颜色美写了出来。

通过以上的朗读训练，学生不但知道了观察要有顺序，而且知道了观察的点包括颜色、形状等，这样在以后的观察中就知道如何运用了。虽说教师没有过多地讲解，只是不同形式地朗读，相信学生在一遍一遍的朗读中对观察方法已经慢慢了解、掌握了。

3 借助朗读指导学习观察的细致、敏锐

本篇课文第二个思考题是读第四自然段，注意加点的词语（5个动词），想象翠鸟捕鱼的情景。这里是要让学生展开想象，有的老师在这里就播放翠鸟捕鱼的录像，然后再说一说翠鸟是怎样捕鱼的。我觉得录像太直观了，不是想象，而朗读却能有效地帮助学生在脑中形成画面，想象捕鱼的情景，指导中抓住“动作”和“时间”词，就可以再现翠鸟捕鱼的情景。我是这样设计的：

师：现在知道这只鸟要干什么了吗？

生：捕鱼、捉鱼

师：作者通过一系列的动作写出了鸟如何捕鱼的过程，默读这部分，圈出表示动作的词？一共有几个？

生：5个

师：哪5个？

生：齐读“冲”“飞”“衔”“站”“吞”

师：真好！谁来读此部分？

指名学生读

师：我们一起带动作读，这样就能更好地想象出当时的情景了。看，我的手就是这只鸟……

师先带动作读，接着师生一起带动作读

师：鸟捕鱼的动作怎样？

生：很快