地方工科类高校美育工作的现状及思考

2021-04-12谢雨池

吉林化工学院学报 2021年6期

谢雨池

(吉林化工学院团委，吉林吉林 132022)

近年来国家提倡素质教育，实现人的“德智体美劳”全面发展，其中“美育”在素质教育中是不可或缺的一部分，“美育”能够让人学会感受美、理解美、想象美，进而提高人的审美意趣，能够促进人智力发育、品德提升、劳动能力提高和身体素质加强等作用。习近平总书记曾就“美育”问题发表自己的看法，认为美育可以塑造健全的人格和净化心灵，因此要高校要不断重视美育工作，在日常生活学习过程中稳步推进美育工作，“以美育人，以美化人”。教育部顺应新时代时代发展潮流，进一步明确了现阶段美育工作的发展方向并给出了指导意见。

一、“美育”内涵的界定

“美育”这一概念是由18 世纪德国的启蒙文学代表人物席勒在《美育书简》一书中提出，20 世纪初，受梁启超、蔡元培、王国维等人影响引入我国。新时代高校大学生美育工作是培根铸魂的工作，美育工作开展的前提是要完整准确地把握美育的基本内涵。美育基本的内涵是：通过一定的审美活动，来培养人的审美能力，进而塑造美的人格教育活动。

美育的本质是一种教育方式，通过一系列有意识的教育活动让学生了解欣赏美，学会感知美，懂得创造美，也就是围绕“美”形成的素养品德和价值观念。部分研究者局限地认为美育等同于艺术教育，但是学术界认为美育的概念更加复杂，通常将其当作审美教育。部分学者专家指出将美学原则和教学活动相结合呈现出来的教育效果就是美育。美育定义的变化和内涵的丰富，表明美育和现实教育活动的渗透度越来越高，从书本定义转变为实际的教育活动。从书本定义角度来说，通过一系列有意识的教育活动，让个体学会感知美、欣赏美和创造美。从现实角度来说，通过教育活动培养人的审美意趣和开展美育工作。日常所说的“美育”是一种培养人才的方式，也就是实际的教育活动[1-4]。美育的意义，在高校开展美育工作可以健全人格和提高审美素养。美育有助于帮助大学生形成正确的价值观念、良好的审美意识和塑造优秀的人格，潜移默化地影响大学生的人格修养和品德操守，提高他们的自主学习能力和创新能力。

二、美育工作在高校全面开展的必要性

(一) 美育教育是素质教育的重要组成部分

20世纪末，我国稳步推进教育改革工作，要求大力发展素质教育，同时明确美育在教育事业的重要作用，它能够提升审美意趣和文化素质，健全人格和促进人的全面发展。美育在素质教育工作中起到不可替代的作用，它是我国教育体系的重要组成部分，美育工作可以为民族进步和社会发展培养全面型人才，实现“德智体美劳”全面发展，为国家输送综合型人才[5-7]。

(二) 美育教育是地方工科类院校教育发展的内在需求

美育可以提高个体的审美意趣，形成正确的价值观念和良好的道德品质，促进智力的发展、思维的发散和创造能力的提升。工科院校要认识到美育工作的重要性，努力通过美育工作提升学生智力的发展和丰富学生的想象力，培养学生的创新精神，通过感知美和创造美，净化心灵和塑造人格，能够起到育人效果。

(三) 美育教育是个体成长成才的迫切需要

2012年后，习近平多次强调美育工作的重要性，大学生是国家发展和社会进步的人才保障，总书记多次强调要将高校美育工作融入学生教育中去，高校美育工作要遵守美育教育原则，将优秀传统文化和艺术教育工作相结合，提高大学生的审美意趣，塑造健全的人格，形成正确的价值观念和良好的道德操守，因此美育工作不仅是新时代的高校教育工作者的新任务，更是大学生成长成才的迫切需要。

三、当前地方工科类高校美育工作的现状

以吉林省内高校为例，对美育工作的现状进行了调查研究，在东北电力大学、长春工业大学、吉林化工学院等省内高校针对不同专业、不同年级的大学生发放了4 000份问卷，并实地走访询问了省内高校美育教育工作者，从学校开展情况、培养效果和自身感悟等多方面进行深入交流。通过对调查问卷和实地走访得到的数据信息进行分析，笔者对地方工科类高校美育工作的现状进行了总结和思考。

(一) 美育教育在工科类高校处于边缘地位

目前工科类高校的普遍问题在于美育课程的设置在学校培养方案中的占比少，甚至有部分工科类院校未能将美育课程纳入学校的培养方案中，即使纳入培养方案中美育课程也存在着不足量、不规范、不完善等现象，相当一部分美育课程被安排在第二课堂，而第二课堂的美育实践环节与第一课堂衔接不够，使美育教育效果大打折扣,更有部分教育工作者对美育工作认识不到位，认为美育不是工科类院校学生的必修课，将美育课程当成专业课程的从属和补充，机械灌输知识，忽视学生对美的追求，使美育教育流于形式。种种违背教学原则、背离社会需要的培养模式严重影响了美育工作的育人效果，美育工作在工科类院校长期处于边缘化地位。

(二) 工科类院校美育课程开设形式化、虚拟化

由于美育的边缘地位，即使有部分工科类院校已经将人文素质类课程列为本科培养计划，但也仅将美育类课程简单的设置为选修课，美育不但没有作为一门独立课程存在，更没有稳定的专业教师和专门授课的教材，使部分学生把“艺术课”“鉴赏课”等误认为是美育课程，这些课程仅仅是美育课程的一部分，有助于拓宽学生的审美视野，与真正的美育失之千里。同时由于学生对美育的认识不足，选课人数过少，课堂内容的实践性较弱，学生在学习过程中仍处于被动的灌输状态，无法激发学生主动学习的兴趣，效果不尽如人意。课程设置不合理、课时不足、授课内容不系统导致美育课程的表面化、形式化、肤浅化，无法形成良性的教学氛围，违背了美育课程开设的初衷[8-9]。

(三) 美育投资不足，师资队伍建设滞后

资金投入和物质保障对于美育教育的工作起着至关重要的作用，如建设排练场地、乐器、购置设备、安装多媒体等，目前在普通高校特别是工科院校的办学压力下，很难有“额外”的资金投入到美育教育中，美育教师的短缺也是工科院校的薄弱环节，美育教师大部分是学校中具有特殊艺术技能的临时教师或老带新传帮带的学生式指导方式，艺术功底参差不齐。资金投入不足、美育教师短缺导致教育教学质量低下是美育工作不能长足发展的一个十分重要的因素。其实在高校美育教育工作的问题上，以上三个因素是相互依托的，美育师资的匮乏是高校对美育课程重视不够、投入力度不够的具体表现，这些问题反过来又进一步导致了美育课程短缺，内容不够丰富，形式过于单一的结果。

四、对工科类高校美育现状改革的思考

工科类高校要积极面对和进一步完善解决以上在美育工作中面临的难题，切实发挥美育在人文素质教育中的作用，坚持长效地、全面地对美育教育进行全方位改革。提高对美育教育的认识，明确美育目标是开展美育工作的前提美育的目标主要是通过学习和实践来获取审美知识，帮助学生提高欣赏、鉴赏、创造美的能力，促进其学生身心健康发展，培养其健全的人格。21世纪是经济全球化，文化多元化的时代，高校的教育工作者要顺应时代变化，深刻理解“谁培养，如何培养，为谁培养”的教育改革理念，正确认识教育的真正意义，通过系统深入研究美育教育工作，从而改变美育工作在工科类院校边缘化的地位，提高对美育教育工作整体认识。

(一) 构建合理的美育课程，完善美育评价体系

教育部2018年 8月印发的《关于学习贯彻习近平总书记给中央美术学院老教授重要回信精神的通知》中明确提出“要把美育课程与实践纳入高校人才培养方案，纳入学分制管理。工科类高校应将美育教学工作纳入学校全年培养计划之中，保证全年至少开设一门以上的必修课和选修课，设立以大学美学为必修，以艺术欣赏为选修的美育系列课程。同时将艺术课程与第二课堂的实践活动深度融合，达到学以致用，整合优质的美育课程，提升美育在人才培养计划中的位置，将美育纳入普通高等教育的教学评估指标体系中。同时改变非理论类实践课程单一偏颇的评价方法，类似书法、影评、摄影、设计等课程实践性强，应增设实施实践环节，可以以汇报、作品展、成果展等形式代替简单的期末笔试作为考核依据，客观评价学生整体学习能力和学习水平。同时还要不断完善美育课程评价体系，把美育工作纳入教育现代化指标体系，纳入各级教育行政部门政绩考核指标和学校负责人业绩考核评价指标，纳入普通高校本科教学工作审核评估指标体系。”此通知为工科类高校美育工作的改革指明了方向。

(二) 成立美育教研室、大学生艺术团，配备专兼职的美育教师

据调研显示目前很多工科类院校暂无专门的美育教育管理机构，这样就使得美育工作无抓手，处于无的放矢的尴尬局面。工科类高校要想提高美育教育工作质量，首先应成立专门的美育教研工作室，用来作为美育教育教学工作实施的抓手；成立大学生艺术团，作为美育教育实践工作依托的载体，还需要培养一定数量从事美育教育教学的专兼职及外聘教师，配备足量的专业美育教师对于美育教育教学、美育实践工作起着促进作用，是提高工科类高校美育教育工作有效性的关键环节，能真正地发挥美育辅德、美育益智、美育健体的功效[10]。

(三) 加强校园文化建设，营造良好的美育氛围

工科类院校要不断优化校园文化氛围，在校园文化环境、人文环境建设中全方位融入美育理念，以校园文化建设为契机，利用重大节日、各类晚会、各类大赛等精品活动为学生提供展示的平台，努力打造学生喜闻乐见参与度广的精品节目，使学生通过直观的视觉审美体验，唤醒学生学习兴趣，主动提升美育素养，使学生主动参与到校园文化节、名画欣赏、影评、名作阅读、艺术社团、沙龙、各类艺术演出等美育实践活动中来，逐渐形成学生由过去的被动接受向主动参与转型的良性美育教学氛围，专业理论知识和美育素养教育有机融合良性教育模式，达到培养学生审美情趣与情感，以美育人，以美化人的培养目标。