为什么语文老师教不了国学——兼论当前国学师资匮乏的原因

□张利民

近年来，全国各地区各部门围绕推动中华优秀传统文化进课本、进课堂、进校园做了大量工作，取得了积极成效，但实践中也存在整体设计不够、系统性不强、发展不平衡、保障条件不充分、一些政策难落地等问题。其中师资力量薄弱是『瓶颈』，因为现在的语文老师，基本不会教国学，学校里，找不出几个真能教国学的老师。

作为经典教育推广的先行者，我很早就看到了这个问题，一直在考虑这个问题，并积极探索解决办法。

近十年来，我埋头古小学，也正是为了解决国学教育的理论认知问题。这个原理，基本可以厘清，那就是传统的国学，主干是经学，经学的入门是古小学，所谓的古小学，主要是指礼仪进退的规矩之学和认字的文字学。

简单的说，现在的语文教育本来就不是中国人自己的东西。语文，是在一九一二年蔡元培废止读经之后，从读经，到文言，从文言到国文，从国文到国语，从国语到语文而产生的，是一个典型的去国学化的产物，也就是说，语文就是打倒传统经学以后产生的不中不西的东西，既不是中国的也不是西方的，所以用语文来教国学，本身就是个错误。

过去经学的教育，开始于古小学，不是始于背书，当然背书是最重要手段之一，但不仅仅是背书，还要会讲书，讲书也会分不同层次的讲述，有专门针对孩子的讲，有书院上堂的会讲，有勘验功夫的问答式的讲，中国人讲经的方式，多种多样，就比方说，佛教讲经，有开经偈，有经题，有疏证，甚至还有钟鼓齐鸣，礼乐伴奏，不但这样，还有专门为入门的人讲故事的，比如比喻经等。方式灵活多样，万变不离其宗的，就是『深入人心，循循善诱，层次分明，次第井然』，这十六字，基本可以概括古代讲经的所有层面。

语文的教育不同于经学的教育，区别在于对文字及文字成文方式的不同认识，语文大体是个概念性的，注解性的，分析性的西式思维产物，善于把整体的一个物件，撕裂成为一片片的知识碎片，以完成应付考试的目的。而经学，完全不是这样，有其精神的高度，有其气韵的文章，有其骨肉的文字，经学是一个活生生的生命体系，所以用教语文的办法教经学，只能把经学教死。

那有人说，背书不也把人背死吗？岂不知，背书也是分层次分阶段的，不求甚解，不等于没有悟性，悟性靠生活，靠文字，靠父母师长言传身教和社会的影响，何况背书也得看资质，也得从韵文开始训练，从字书背起。

集字成文，字无道，那文就无道，字的思考不对路，文的气韵就不上路，用一个活生生个体拆解的办法是学不了古文的，更不能体会其中的韵味，我们常说白话文写得好，但是很难说白话文有韵味，韵味的意思，其实就是气韵，白话文写不出来古文的那种气韵，自然无法表达古文的意境，就好像说用毕加索作画的方式，很难去画出唐伯虎画的意境。

有人说，古文八体，有些也不是韵，是古代白文，这也没错，但是古文，大多数能吟，能歌，能唱，能舞，一篇文章有各种不同的表现。它最原始的基点，就是文字本身的思维问题。现在流行吟诵，吟诵不是模仿来的，是因声求义、因声求气的道理，还是要建立在文字学的基础上的，所以古代的教育，一开始就是古小学，学文，就是先学文字。文字怎么学，文的思维就怎么养成。

时下，各路人马都在为促进优秀传统文化教育而努力，我恰恰觉得，大家是在为现象而找现象，忽略了最基本的教育思维方式的反省。所以，我简单列举了国学教师基本素养的六大条件：

第一，老师要有坚定的文化自信，这个是教育的灵魂，更是教国学的灵魂。

第二，基本知识的掌握，比如起码掌握《小学绀珠》，我们学了很多基本的国学常识，对这些常识的理解，还是有很大偏差的，所以我建议，不要看现在的国学常识书，比较可靠的还是王应麟的《小学绀珠》，你会感到那里面脱离了碎片工具化的气息，多了言语中肯的文化叮咛。

第三，建立最基本的古文字思维。如果不懂文字，建立在古文字基础上的古文法和经典的思维方式，就无法建立。

第四，跟孩子的互动和对少年儿童心理的把握，这是老师必备的素质。这一点，华德福做得比较好，但是仅仅是了解孩子，能互动是远远不够的，每个人的精神高度不一样，互动的方式也不一样，孔子望之俨然，即之也温，你要拿华德福的要求，那孔子岂不是一定要蹦蹦跳跳才行？中国文化有一种安静的威严，有一种笃定的态度，有时候这个态度胜过千言万语的沟通。最高明的老师，就如同禅宗的拈花一笑，以心传心，那是教学的最高境界。

第五，要有对文本的敬仰和自信的气度，你要把经文看作是一个自上而下的精神贯穿体，而不是自左而右，自右而左的质疑体，传道是自上而下的，解惑是左右融通的，所以传道的是经文，开导左右的是你的心，这就是老师的力量。

第六，国学不仅是一个知识体系，还是一个体证体系，古代的书院，除了讲经，还要打坐。所谓的体证，除了知识的理解，还要有静坐的省察，半日读书半日静坐，那是日常的行为。比如大家讲《大学》，都知道，在明明德，在止，在定，在静，在安，这些理论讨论了半天，如果不去静坐，根本安不了，也就难成大学之道。

现在学校普遍要开国学课，我们愿意看到学校国学教育的改变，也希望不要走向台湾式知识国学教育的道路。

基于以上的认识，我们发现国学师资的匮乏，源于不同的教育体系，我们要建立国学教育的教师体系，还任重而道远，恐怕目前的师范专业根本无法完成这个目标。

十年前我曾劝同仁研究国学教育体系化，结果大家都忙着去推广，结果国学教育变成了穿汉服、背弟子规之类的表演，与真正的国学背道而驰。等到国家急需国学人才的时候，才发现满天下都是动嘴皮子的推广人才，没几个拿的上来的专业人才。

现在比较现实的解决办法，就是小学阶段，先把国学的基本功打扎实了，自然开花结果，而古小学自然是开门的钥匙。