课程思政在“无机化学”课程教学中的探索

汪羽翎，马荔，谢少艾，张卫，魏霄，尹屹梅，陈虹锦

上海交通大学化学化工学院，上海 200240

2016年12月8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出[1]：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”高校阶段是青少年学生思维模式升华的重要时期，因此思想政治与价值取向培养尤为重要。课程思政教学改革由上海市率先发起，经历了教学规范、理论探索、改革深化、全面推广4个阶段，现在全国范围内部署推广“课程思政”，在明确的时代背景下进行课程思政教学改革具有切实的必要性。课程思政是高校完善全员全程全方位育人的重要抓手，它以科学有效的教育教学原则指导育人实践，提升育人效果[2,3]。

目前对课程思政的诠释有三维向度。宏观层面，课程思政作为一种教育观，反映的是教育整体性哲学观点，是教育主体基于人的全面发展目标下而进行的教育价值选择与追求。科学的教育理念是教育价值的思想凝结，是教育规律的折射，对教育改革与发展具有规范性和导向性作用。课程思政作为一种教育理念，指引高等教育溯本追源、回归初心，把人的全面发展、整体教育理念体现在课程教学的主渠道中；中观层面，课程思政是一种课程观，是教育价值实现的载体。课程思政虽然并不是具体的课程形态，但作为一种课程观念，可以落实教育价值理念，实现教学中知识传授与价值导引的融合；微观层面，课程思政是一种教学方法论，是教育价值实现的方式手段。从古至今，教育形式变化、教育内容更迭、教育方式革新，但教育却仍有着亘古不变的价值追求，以真善美合一的育人目标注重对学生德行生活与自觉文明生活的引导，形成对人内在精神与灵魂的教育关切[2,4]。

1 无机化学课程与课程思政双重教学目标

“无机化学1”是我校化学、化工、药学、农学、环境、生物、海洋化学等专业的第一门专业基础课。课程主要内容是向大一新生全面介绍化学学科分支、化学基本知识与理论、现代化学研究的前沿课题等，具有承前启后的作用。通过学习让学生掌握无机化学的基本概念、原理及物质结构的基础理论；掌握化学平衡理论，结合各种平衡体系的计算结果来处理化工生产中的简单问题；熟悉氧化还原反应与电化学的理论，结合电极电势的计算，正确选择化工生产所需要的溶剂、反应物、催化剂等。为后续专业课程提供必备的理论基础知识，了解化学的独特思维方式，激发学生对化学类学科的兴趣，培养学生正确的学习方法、逻辑思维和创新理念，以及树立学生将知识转化为生产力服务于社会的信念[3]。在无机化学课程中融入思政元素并不难，难的是如何在授课过程中把控节奏，将思政元素与知识传授巧妙融合，春风化雨、润物无声地发挥课程育人的重要作用[5-8]。

作为上海市课程思政领航学院和领航课程，上海交通大学化学化工学院无机化学教学团队编写新的教学大纲，大纲中涵盖课程思政的案例和映射点，以期达到自然渗透学科教学、追求潜移默化、知微见著的效果。

在传统的掌握基本原理、物质结构和水溶液平衡这三大知识板块的专业技能和实践应用技能的基础之上，增设课程思政教学目标，主要包括：（1）明确培养目标，在传授知识中实现价值引领，除了增强学生的学习兴趣，进一步帮助学生在进行能力培养的同时树立正确的价值观和民族自豪感；（2）更新传统的教学模式，进一步提高学生自主学习的积极性，增强学生认识世界和改造世界的能力，帮助学生实现人生价值；（3）将知识点和思想政治观点相融合，通过同步的化学实验和大作业的形式促进学生认真思考、积极参与讨论，增强学生对专业的认同感，帮助学生规划职业目标，从而服务国家与社会。以上目标旨在实现无机化学课程教学与思政课程教学目标同向同行，从而实现课程育人的总体目标。

无机化学课程核心内容的思政元素主要从家国情怀、社会责任、人文教育、文化传承等多个方面展开，选好案例，事半功倍。主要案例设计见表1，章节顺序依据教材是吉林大学、武汉大学、南开大学出版的无机化学（第4版）上册。

表1 无机化学思政元素教学内容设计

（续表1）

2 课程思政在教学实践中的探索

2.1 通过学习老一辈科学家事迹为例，增强民族自信心

科学无国界，但科学家有祖国，科学家胸怀国家和民族。在教学中讲述我国老一辈科学家满怀“以天下为己任”投身民族振兴伟业中的先进事迹，让学生了解我国老一辈科学家在艰苦岁月中力学笃行、无私奉献、报效祖国的崇高精神，激发学生爱国情、强国志、报国行的情怀与信念。

在原子结构章节讲到徐光宪规则，以徐光宪先生的事例激发学生的国家荣誉感和专业认同感。“中国稀土之父”徐光宪院士，1944年毕业于交通大学化学系，1951年3月，获美国哥伦比亚大学博士学位。同年他毅然回到了满目疮痍、百废待兴的新中国，投身祖国的建设大业。20世纪70年代，他负责攻克“稀土元素分离”这个世界性难题。经过无数次的计算和实验终于开创出“串级萃取理论”，一举攻克稀土中分离难度最大的镨、钕两种元素的分离技术，纯度达到99.99%，并把这项技术完美地应用于大规模的生产实践[10]。从此，中国作为稀土资源大国，不再只是以“猪肉价”出售稀土原矿，而是一跃而成为稀土加工大国，至今仍占据着世界稀土生产加工的制高点。大家要铭记徐光宪先生毅然归国的满腔热忱和爱国情怀，弘扬徐光宪在化学领域为国家强盛、民族复兴和教育事业所做的杰出贡献，激励莘莘学子“饮水思源，爱国荣校”，彰显“与祖国同向同行”的价值文化。

在酸碱平衡章节，以近代化学史上有名的侯氏制碱法为例，介绍侯德榜先生在20世纪20-60年代为中国化学工业的发展做出的突出贡献。侯德榜是我国化学工业的奠基人、纯碱工业的创始人。他发明的“侯氏制碱法”使合成氨和制碱两大生产体系有机地结合起来，提高了食盐利用率，缩短了生产流程，减少了对环境的污染，降低了纯碱的成本，在人类化学工业史上写下了光辉的一页。在授课过程中，引发学生思考，如果几十年前的科学问题摆在当今大学生面前，我们能否解决？能不能拿出更好的方案？如果不能，是不是愧对时代，还有什么理由不好好学习？

2.2 以我国化学工业前沿领域为例，增强民族自豪感

我国化学工业从弱到强，综合国力日益强盛，坚定了我们的道路自信与制度自信。教学中介绍我国化学工业前沿领域，以此为思想政治教育融入点，增强学生对我国化学工业的自信心与自豪感，激励学生立志肩负民族复兴的时代重任。

CO2的排放及其具有吸热和隔热的功能使得全球温室效应日益严峻，由于CO2的惰性，如何实现在温和条件下的化学转化是一个极具挑战性的科学问题。丁奎岭院士作为有机化学家，长期关注CO2资源化利用问题，基于多年来在催化氢化方面的研究积累，通过发展新型金属有机催化剂，实现了在温和条件下将CO2作为“碳资源”，通过化学转化制备出甲醇、DMF等常用化工原料，为二氧化碳的资源化再利用提供了新的方法和思路[11,12]。此类走在世界前沿、代表中国科技崛起的重大科技成果的介绍，不仅让学生深刻理解在化学平衡和化学反应速率中催化剂的作用，也起到激发学生民族自豪感，增强学生理想信念的作用。

2.3 根据身边科学家事例，弘扬社会主义核心价值观，加强环保意识

习近平总书记强调[13]：“生态环境保护是功在当代、利在千秋的事业。要清醒认识保护生态环境、治理环境污染的紧迫性和艰巨性，清醒认识加强生态文明建设的重要性和必要性，以对人民群众、对子孙后代高度负责的态度和责任，真正下决心把环境污染治理好、把生态环境建设好，努力走向社会主义生态文明新时代，为人民创造良好生产生活环境。”随着我国工业化的快速发展，20世纪90年代开始，长期污染导致湖水富营养化，云南洱海两次大规模暴发藻华，水质急速下降。上海交通大学环境科学与工程学院孔海南教授和他的团队，十余年默默扎根污染水域一线，用坚守和奉献，让洱海重现往日“母亲湖”的风采[14]。上海交通大学“老人与海”的故事激励和引导学生把个人理想融入祖国发展伟业，为中华民族伟大复兴和“中国梦”贡献智慧和力量，加强自己对社会主义核心价值观的理解和认识。

2.4 以化学实验为载体，激发学生科技报国使命担当，结合生活生产实例

金属材料腐蚀与防护已经成为一门重要的学科。它涉及到我国经济发展过程中重要的经济领域，因此获得正确的、有效的防腐技术，可以遏制或防止腐蚀的产生，可以最大限度地减少由金属材料腐蚀造成的经济损失和其他危害。

随着我国工业化进程的加快，腐蚀防护已成为关联国计民生、经济建设持续发展的重要技术之一。就我国而言，西气东输、青藏铁路、高速铁路、核电站、海洋采油等重大工程建设都给腐蚀防护带来新的挑战。统计结果表明，被腐蚀的钢铁约占我国钢铁年产量的十分之一，因金属腐蚀而造成的损失占到国内生产总值的3%左右[15-17]。通过理论知识的传授，结合实验课程中的“金属吸氧腐蚀、析氢腐蚀与防护”的具体实验，让学生通过实验探讨金属腐蚀的原理和防止钢铁腐蚀的方法，并了解钢铁使用中防护的重要性，通过分析我国钢铁生产技术及目前我国防腐技术发展状况，端正学生的学术价值观，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

将无机化学理论与化学实验课程有机结合起来，使学生建立起化学理论基础和实验的依存关系，以及灵活的化学思维方法，了解实验在化学学科发展中的重要作用，进一步明确化学对于生活的重要性；了解批判性思维在学科发展中的重要作用和实践创新能力对学科发展的重要性；进一步养成刻苦务实、努力拼搏、敢为人先、体魄强壮、诚实守信的人格。

2.5 以大作业为载体，锻炼学生查找、整合信息能力

在无机化学教学过程中实施课程思政，教师不仅仅采取讲授的方式，更多的采取互动式、启发式、讨论式等教学模式。例如提出一些“浅谈化学热力学的发展及其意义”“缓冲体系的稳定性及深度思考”“温室气体CO2的转化利用”“思辨之火Werner配位键理论”“酸碱平衡与侯氏制碱法”等具有代表性的课题，指导学生查阅文献资料，充分利用上海交通大学图书馆数据库等信息资源进行学习，引导学生查找资源以及整合信息进行讨论，通过讨论提高学生对思想政治的认识，增强典范教育的效果。大部分同学完成得非常好，格式规范、逻辑强、参考资料齐全、PPT制作精美，同时还有自己的思考与见解。

结合化学热力学这一章节的内容，梁同学介绍了一直富有争议的“永动机”问题。他通过PPT的形式，先给大家介绍“永动机”的定义及名称的由来；再深入浅出地介绍永动机的发展历程及各个时期的结构特点；最后进行总结，深度阐述永动机的历史意义及其永远不可能被制成的原因。追寻永动机失败的历史，可以给我们两点启示：（1）失败的经历也有积极的科学研究价值，永动机的种种设计方案的失败，引起了人们的反思，启发了能量转化和守恒的思想，成为能量转化和守恒定律建立的重要思考线索之一；（2）人类利用自然，必须遵循自然规律。道法自然，天道酬勤，勤奋学习，以建设祖国为理想和目标，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

结合化学平衡这一章的内容，段同学用平衡移动的原理来讨论个人成长不同阶段和父母的关系，将理学的严谨与人情的温度紧密地结合在一起。正如一个反应会达到一定的限度，一个故事、一段人生也会有终止。但平衡时那宏观上的静止，隐藏不了微观下粒子们依旧进行碰撞反应的实质；一如在漫漫岁月里，我们之间经历过剧烈的反应而最后归于平静，和家人逐渐心照不宣不再提起那句“我爱你”，但是从深层次依旧可以感受到脉脉温情。化学虽为理学学科，但也和世间百态、人情世故一样具有冷暖苦乐。

结合配位键理论这一章内容，时同学通过了解维尔纳提出配位键理论背后的故事，分析维尔纳的科学研究精神，并进一步探讨怎样的科学研究才是科研的根本。该同学深刻地体会到“探索求真、理性实证、质疑创新、实践独立”这十六个字在维尔纳身上一一体现。从中也指导自己对待学习和今后的人生的信条是付出实践、努力求索、刻苦钻研、求真求实、理性实证、不受外界干扰、不受浮世影响、一心一意地追求真理。

3 结语

著名化学家戴安邦教授曾说过“化学教学既传授化学知识和技术，更训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德”[18]。作为无机化学教学团队，目前在课程思政建设中只是做了初步尝试，我们还需要深入挖掘无机化学课程内容的思政元素，厘清课程内容和思政内容的本质联系，而不仅仅局限于表面文章，把富有时代感的思政内容与课程内容相融合。同时要端正授课教师对于思政教育的态度，提高授课教师的思想政治水平，采用集体备课的形式统一思政教育内容、思政教育方式方法。囿于课堂授课的学时有限，可充分利用校相关社团活动、“化学节”、小组讨论等多种形式，使教师讲授和学生自我教育有机结合，将“课程思政”的目标与大学新生的学习生活相融合贯通。让大学新生在获得知识的同时，潜移默化地接受思政教育，实现立德树人、润物细无声，有利于树立正确的价值观、人生观和世界观。