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《汽车文化》多元化教学模式研究与实践

2021-04-09汪飞

时代汽车 2021年6期
关键词:多元化实践教学模式

汪飞

摘 要:随着现代教育改革思潮的不断深入,我国各阶段教育积极地对教学理念和教学方式,作出了合理的改进和创新,旨在提高教育的质量和效率。现阶段,在高等教育阶段中的汽车专业教学中,教师针对《汽车文化》课程教学中,学生学习积极性不高等问题,而采用多元化的教学模式,以此希望通过丰富的教学方式,为学生提供更加全面系统的教学,从而帮助学生掌握和应用汽车专业知识。本文就《汽车文化》多元化教学模式,展开了分析和研究,并且总结出了一系列的教学实践。

关键词:汽车文化 多元化 教学模式 实践

1 引言

《汽车文化》课程是汽车专业教学中的重要组成部分,其涵盖了和汽车相关的众多知识点,主要包括了汽车的器物文化、汽车的行为文化、汽车的精神文化。由此可见,《汽车文化》课程对汽车专业教学有着较为重要的影响,所以教师必须针对教学方式,做出合理科学的改进,以此激发学生的学习兴趣和积极性,继而提高汽车专业教学的效果。此外,结合当下社会发展的趋势,汽车仍然是应用较为广泛的交通工具,同时汽车在现代社会中,还扮演着体现使用者身份地位的作用,所以在《汽车文化》課程教学中,教师必须采用合理的教学方式,提高学生对汽车文化的认知,从而更好地适应现代社会的发展。

2 汽车文化多元化教学模式研究的背景

近年来,我国汽车产业迅猛发展,同时汽车普及率也稳步提升,虽然在一定程度上推动了我国经济的发展,但是由于汽车的应用也对社会造成一些负面影响,例如日益增长的交通事故、环境污染和交通拥堵等问题。基于此种现象,普及汽车文化已经迫在眉睫,所以在高校教育中《汽车文化》课程必须得到更多的重视[1]。因此,汽车专业的教师必须结合当下学生的实际情况,以及结合教材的内容,创新出多元化的教学模式,才能保证学生获得良好的汽车文化教学品质。

3 《汽车文化》课程教学目标和性质的多元化

3.1 《汽车文化》课程教学目标和

多元化教学模式需要渗透在整个教学过程中,而课程教学目标也是多元化教学模式中的重要组成部分,所以教师应该针对《汽车文化》课程,设计出多元性的目标,以此为学生指明学习的方向[2]。首先,在知识目标多元化设计方面,教师应该凸显出多元化,尽量使教学目标贯穿于整个课程教学,如此一来学生必然能够得到系统全面的教学。根据《汽车文化》课程的教学内容,可以将知识目标设定为以下几个方面:第一,熟悉汽车百年发展的历程,并且要了解知名汽车品牌和企业的发展。第二,掌握我国汽车制造业发展的历程,同时还要了解我国汽车企业和品牌,以及知悉我国汽车制造行业的发展对世界汽车工业的影响。第三,要求学生能够分辨出汽车的种类,以及了解汽车的基本结构和性能。第四,学生必须明白世界汽车运动的发展,同时还要熟悉和汽车相关的赛事和名车展览。第五,了解汽车发展中的新技术应用,并且还要知道未来汽车发展的趋势。第六,通过课程学习了解世界和我国的交通状况,以及还要掌握汽车安全措施、道路安全措施和交通法规等。其次,在素质目标多元化设计方面,教师需要通过《汽车文化》课程教学,培养学生的专业知识和综合素养,从而为学生后期发展奠定坚实的基础。第一,通过学习汽车文化知识,帮助学生形成正确的审美观、价值观和消费观,以此确保学生能够看清当下社会的发展。第二,在《汽车文化》课程教学中,通过交通法规教学,让学生养成遵纪守法的高尚品格,同时促使学生建立良好的社会责任感。第三,通过教学我国汽车发展历程和我国汽车的未来发展,促使学生养成支持国产的思想,进而激发学生的爱国情怀。

3.2 《汽车文化》课程性质和任务

《汽车文化》课程在高等教育中多以选修科目存在,此种课程性质严重地影响了学生的学习积极性和兴趣,从而导致课程教学质量无法得到保证。因此,教师必须针对课程性质,进行创新和改进,以此提高学生对《汽车文化》课程学习的重视。首先,对于汽车专业的学生而言,教师需要明确学生的学习任务,进而保证学生通过学习可以系统地掌握汽车的相关知识,主要包括了汽车的基本结构、性能、汽车的发展史、汽车的品牌等[3]。其次,对于非汽车专业的学生而言,教师可以适当地降低学习任务,例如,通过学习让学生大体了解汽车的品牌、汽车的安全措施、交通法规等基础性知识。通过多元化的教学任务,能够使不能专业的学生,得到最为合适的教学,同时还能凸显出《汽车文化》课程教学的人性化,也就能够有效地激发学生学习的兴趣和热情。

4 汽车文化多元化实践教学的方法

4.1 理论课堂教学模式

理论课程教学作为《汽车文化》课程的重要教学形式,应该是多元化教学模式的首要改革方向。通过对汽车文化知识的了解,教师可以适当地增加理论课程教学的新鲜感,以此提高学生学习汽车文化知识的兴趣。此外,基于很多学生选择学习《汽车文化》课程,都是抱着“混学分”的心理,所以教师在理论教学中,需要制定合理的考核制度,以此逐步改变学生对本门课程的认识[4]。另外,传统的理论课程教学,多以教师灌输式的讲解为重心,课堂学习氛围较为压抑,学生自然学习情绪低落。因此,教师在理论课程教学中,需要适当的增加互动环节。通过良好的师生互动,不仅将学生的注意力牢牢地系在课堂中,还能够有效地提高理论课程教学的质量。例如,以认识世界名车教学为例,教师可以采用多媒体功能,向学生提供大量的知名品牌的汽车。同时,还要在图片中表示出名车的基本参数,如车标、马力、百米加速度等。当完成教学任务后,为了检测学生掌握的情况,教师可以采用问答互动的形式。如,教师给出汽车的车标,让学生回答出汽车的品牌名,以及汽车的基本参数等。

4.2 开放式教学模式

多元化教学模式中,开放式教学具有极为重要的意义,主要是由于开放式教学方式涉及实践操作,这在一定程度上能够激发学生的学习兴趣和积极性。首先,在理论教学中,教师多以图片、文字和语言向学生讲解汽车知识,此种教学方式只能让学生了解到汽车文化的表面知识,无法使学生掌握相对复杂和抽象性的知识,所以教师必须结合汽车文化知识的特点,采用更为高效的开放式教学模式[5]。其次,在开放式教学模式中,教师应该鼓励学生多去体验和参与,以此提高学生的实践能力。例如,教师在讲解《汽车文化》课程中的结构知识时,由于此类型知识具有一定的抽象性,所以单纯依靠理论教学,是无法让学生真正理解和掌握的。因此,教师可以将学生带领到车辆工程实验室中,并且合理运用实验教学资源,为学生实际演示汽车的结构。而对于汽车的内部结构和部件,教师应该和实验人员,对汽车整体或者局部进行解剖,从而让学生更加清楚地认识汽车的构造。此外,为了进一步提高开放式教学的质量,以及培养学生的实践能力,教师可以让学生亲身体验解剖过程,以此提高学生的理解能力。

4.3 混合式信息化教學模式

混合信息化教学在多元化教学模式中,占据了重要地位,主要是由于此种教学模式中,多以现代科技为基础,这不仅能够提高学生的学习兴趣,还极大地解除了《汽车文化》课程教学的局限性。首先,教师应该充分地运用网络信息技术,创建出《汽车文化》课程教学平台[6]。同时,为了凸显出网络教学平台的效用,教师需要定期在网络平台上,上传一些有关汽车的知识。为了保证学生能够自觉地在平台上开展学习,教师应该将上传的知识趣味化,如此一来便能够激发学生的学习兴趣。此外,教师还可以运用网络教学平台,向学生发布一些课外活动,并且使活动具有一定的实践性。例如,教师在平台上发布搜集生活中车标的任务,要求学生将车标拍摄下来,然后上传到网络平台上。而后教师需要对学生的完成情况做好评价工作,也可以评选出任务完成效果做好的学生,并对其进行表扬。为提高学生积极性,教师需要将平台任务融入学分加成中,这不仅能够激发学生的兴趣,还可以提高教学的质量。其次,混合式信息化教学模式中,教师可以将课堂教学转移到网络上。教师需要根据教材内容录制微课视频,然后上传到网络平台上,而后让学生进行自主学习。而学生在微课视频学习中,要将不能理解的知识点反馈给教师,教师则需要对反馈信息做好总结,以便在课堂教学中做出针对性地讲解。此种教学方式解除了空间和时间上的限制,使学生能够更加轻松和自由地投入到学习中,进而达到提高《汽车文化》课程教学质量的目的。

5 结语

综上所述,在《汽车文化》课程教学中,教师为了激发学生的学习兴趣,以及提高教学质量,而采用了多元化的教学模式。主要体现在教学目标的多元化、教学方式的多元化,通过丰富的教学模式,让学生能够更加全面地掌握汽车文化知识,从而有效地提高了《汽车文化》课程教学的效果。

参考文献:

[1]张晓娟.《汽车运用工程》课程线上教学改革实践[J].内燃机与配件,2020(21):225-226.

[2]李萌.基于超星学习通的“汽车文化”课程思政教学改革与实践[J].机械职业教育,2020(03):21-24.

[3]李晓芳.高职汽车专业汽车文化课程教学改革的实践研究[J].职业,2019(30):38-39.

[4]李海燕,韩敬贤,张世宝,李波,凤贝贝.《汽车文化》中汽车构造模块教学改革与实践研究[J].内燃机与配件,2019(19):250-251.

[5]李海燕.《汽车文化》营销课程教学改革探索[J].现代营销(经营版),2019(10):230.

[6]张继元.《汽车文化》公选课教学改革的探讨[J].时代汽车,2017(18):30-31.

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