宁德时代现代学徒制班课程思政教育模式初探*

吕连灏，梁 方

(湖南有色金属职业技术学院，湖南 株洲 412006)

习近平总书记提出，教育的根本目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。新时代新形势对社会主义建设者和接班人提出了新的更高要求，既包括思想品德、知识学识、创新能力、动手能力，也包括身体素质、艺术修养、人文气质、劳动技能[1]。职业教育担任着为国家培养高技能人才的重任，要更加重视学生德智体美劳的全面发展。

现代学徒制是近些年流行起来的职业教育模式，是将传统学徒培训方式与现代学校教育相结合的一种“学校与企业合作式的职业教育制度”。这种模式传承了传统学徒制的一个核心特征，即：师傅带徒弟的教学方式；同时，又加入了现代学校教育的特点，实现了高等职业技术院校人才培养目标和企业用工需求目标的“合二为一”，为我国高等职业教育更好的发展提供了新思路、新路径[2]。我院积极发展现代学徒制办学模式，与很多国内一流企业都签订了现代学徒制班的合作协议。

1 宁德时代现代学徒制班课程思政教育模式

宁德时代(CATL)是我国动力电池行业的独角兽企业，占领着国内动力电池80%的市场份额。我院2019年在全国首开储能材料技术专业，与宁德时代签定了现代学徒制班合作协议。该专业的核心课程主要包括《储能材料制备技术》《电池组件及生产工艺》《电池梯次利用与循环》等。现代学制班级的学生拥有双重身份，他们即是学校的学生，又是宁德时代的员工，旨在为宁德时代培养定向高技能人才。企业有企业的特色文化，思想政治教育必然和常规班的同学有区别，本文将探讨宁德时代现代学徒制班课程思政教育模式，分别从德育、智育、体育、美育和劳育五方面进行探讨。

1.1 德 育

习近平同志早在浙江工作期间就提出：“人而无德，行之不远。没有良好的道德品质和思想修养，即使有丰富的知识、高深的学问，也难成大器”[3]。2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话，指出育人的根本在于立德。如何将德育和专业课程联系起来，做到“润物细无声”，是专业课老师要思考的问题[4]。

从专业和学生未来的发展角度，德育方面首推理想信念教育。高职学生大多对理想信念教育不够重视，导致人生观、价值观、职业观缺失，对个人职业发展缺少规划，最终导致工作中遇到一点辛苦就动摇了。

宁德时代是新能源行业的独角兽企业，但是学生并不为自己进入这样的企业而骄傲。通过调研发现，学生入职后，过分关注薪酬待遇、工作时间、劳动强度等方面，缺少吃苦耐劳的精神。更有学生认为在企业实习仅仅只是完成学业阶段的一门课程，没必要这么累。他们完全没有意识到在行业领先企业的工作和学习经历对他们在。本专业的发展能提供多少帮助，这就是缺乏理想信念。读书就是为了毕业证而不是。在自己选择的专业上有更好的发展。针对这一点，在未来的教学中，专业课上一定要加强理想信念教育。要学生充分认识到自己能为自己所选择的行业做什么。能怎样实现自身的价值，能为中国梦的实现做什么，将此作为专业课程一个重要的考核点。

1.2 智 育

大学更大程度应该培养学生的学习能力。学无止境，在飞速发展的社会中奔行，不学习就会被淘汰。大学的学习涉及方方面面，而最重要的是要学习“学习的能力”。高职层次的学生普遍对理论知识的学习能力不足。在大学期间，学生不仅需要提高理论知识的学习能力，还需要提升自身的学习技巧，提高学习生存竞争力的能力等等。作为一线教师，必须关注学生学习能力的培养。

在储能材料技术宁德时代现代学徒制班的培养方案中，核心课程覆盖了锂离子电池生产的各个重要环节，如《储能材料制备技术》《电池组件及生产工艺》《电池梯次利用与循环》等。正极材料是锂离子电池容量的重要决定因素之一，更是影响电池安全性能的关键因素，并且占据了锂离子电池成本的30%以上，《储能材料生产技术》主要学习与实践锂离子电池正极材料的生产技术，此课程直接对接宁德时代的材料研发部门，学生在企业实践中，协助研究人员进行正极材料的制备、材料性能的各项检测及数据汇总，有效实现书本知识的延展。《电池组件及生产工艺》主要学习与实践锂离子电池电芯组装，对接的是宁德时代的各条产线，能够实现配料→制浆→除铁→烘干→涂布→分条→极耳成型→卷绕→装配→入壳密封→烘烤→注液→化成→二次注液→自放电测试→尺寸检测→包装每个环节的实践，也是现代学徒制学生既是学生又是企业员工的集中体现。《电池梯次利用与循环》主要学习与实践动力电池的梯次利用以及退役锂离子电池的回收，对接宁德时代的资源回收企业。

如何训练和提高学生的学习能力，本文做了一些探索。例如在课程整体教学设计中将部门章节内容作为学生自学内容，并要求学生自学后对该章节内容进行复述。以《储能材料生产技术》课程为例，介绍目前市场化的几种锂电正极材料钴酸锂、锰酸锂、镍钴锰酸锂、镍钴铝酸锂和磷酸铁锂的生产，就完全开放给学生去讲。

具体操作为：将学生分为5组，每组分配一种正极材料，必须包含的内容为：该种材料的结构特点、目前已经工业化的生产工艺流程(包括前驱体的生产和正极材料的生产)、原料和产品标准、材料的应用等，并根据能力适当拓展，其中重点为生产工艺流程的介绍。要求学生做好分工，认真准备PPT，思路要有逻辑，不能出现明显原则性错误。讲课的同学语言表述要专业，最好结合在企业实践学习到的内容，生动课堂气氛。组长分配任务，并且根据任务完成情况给组员打分。每组同学讲课的同时，其他四组每位同学都有打分任务，评分将从准备工作、讲课内容、PPT制作、精神面貌四方面展开。

讲课的成绩由组长评分和听众评分的平均分得出，占课程最终考核成绩的20%。从实践结果来看，这种形式很受学生的欢迎。讲课小组在讲课过程中，其他同学的听课率也显著提高，打分环节是学生最喜欢的环节，学生可以充分发言，各抒己见，课堂气氛得到改善；讲课的小组也学到了很多，不仅主动学到了很多专业知识，也实践了办公软件的使用能力，训练了讲课的能力。这些探索有效的提高了学生的学习能力。

1.3 体 育

习近平总书记在出席全国教育大会时指出，要树立健康第一的教育理念[5]，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志。除了在体育课上学习锻炼技巧外，在学生上的最多的专业课上，专业课教师要将体育和今后的就业联系起来，提醒他们强壮的体格对今后职业发展的重要性。

结合宁德时代现代学徒制班来说，宁德时代作为全球领先的动力电池企业，生产节奏是非常快的，订单丰富，每天的工作时间比较长，工作岗位以站姿为多。学生如果体质差，就可能受不住这个工作强度，最终被企业淘汰。所以，在学校一定要将体育体能训练列入专业教育。

优秀的企业都非常重视员工的体育文化发展，体育项目可以培养员工的团队意志，增强对企业的认同感。宁德时代就为员工修建了高标准的室内体育场，全天候开放，除了支持员工日常锻炼，还定期举办体育竞技，奖励丰厚。作为学徒制班的学生，他们另一个身份就是企业的员工，参与并赢得体育比赛也是在企业长足发展的助力。所以，体育应作为课程思政的一个关键点来对待。

1.4 美 育

大学的专业课教学中是缺乏美育的，但是实际企业生产中又不乏美感，整洁美化的产线不仅可以提高生产效率，还可以放松职工的心情。那如何在专业课中进行美育呢？本人做了以下探索：1)批改作业的时候，通过分数引导，鼓励同学们将作业的版面排整齐，字体工整；2)作业中适当添加画设备图的内容，提高学生的构图能力；3)技能节竞赛时，把技能节作品的美观列为评分项之一；4)实训结束后，要求学生在实训室6S管理的基础上，美化实训室物品的摆放；5)学生讲课的PPT制作，把PPT的美观列为评分项之一等。专业课程的美育还是有很多切入点，这些点都是可以潜移默化的影响学生的，未来还要多多探索。

1.5 劳 育

劳动教育在高校非常匮乏，劳动实践也同样稀缺。以我院为例，学生的劳动仅限于自己宿舍的卫生和自班教室的卫生。实训室卫生的打扫通常仅有个别学生参与。然而劳动在学生今后的职业发展和人生发展中都特别重要。

劳动教育缺失带来的直接后果就是懒惰，这个懒惰不止是身体上的，更是精神上的。已经在企业入职的学生，刚开始工作就跟老师抱怨：企业工作的时长太长了，太累了；要倒夜班，受不了。这都是在学校没有树立劳动意识，同学们不明白工作就是付出劳动，在学校就是学习劳动技巧，美好的生活需要辛勤的劳动去换取。

学校的劳动教育太重要。劳动意识一定是日益熏陶出来的。宁德时代现代学徒制班有以下途径可以探索：1)在课程设计教学环节，按照宁德时代职工的劳动和作息时间来安排训练任务，工作任务具体到人，在校内建立模拟工厂，让学生适应企业生活，并在考核中体现劳动成绩；2)日常实训课程上课时间，要求学生全程站姿上课，站姿劳动，锻炼体力。劳动培养途径有多种，未来的教学中还可以慢慢实践。

2 结 语

现代学徒制是符合现代职业教育学校学生发展的培养模式，课程思政是顺应新时代职业教育发展的必然选择，如何将二者有机结合，需要持续探索和努力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，需要全社会共同参与。现代学徒制班课程思政教育模式实践路还很远，但脚步会踏实地踏出去。