《药物分析》教学中课程思政的探索*

2021-04-09曹玉嫔潘小姣

广州化工 2021年7期

曹玉嫔，潘小姣，梁洁

(广西中医药大学，广西南宁 530200)

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“高校思想政治工作要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，实现全程育人、全方位育人”[1]。该论述明确了高校教学关于思政教育的方向，肯定了高校课程思政教育在人才培养中的重要地位[2]。课程思政是一种课程观[3]，不是增设一门课，也不是增设一项活动，而是以立德树人为核心，将高校思想政治教育融入课程教学和改革各方面、各环节，实现立德树人“润物无声”[4]。从思政课程到课程思政，成为高等教育课程改革的热点[4]。

1 《药物分析》开展课程思政的必要性

《药物分析》是药学类本科专业开设的一门专业课。该课程旨在培养学生具备强烈的药品质量全面控制的观念，能够胜任药品研究、生产、供应、临床使用及监督管理过程中的分析检验工作，同时具备创新研究和解决药品质量问题的思维和能力[5]。药品是用于治病救人、保护健康的特殊商品。药品从研发、生产过程、经营、使用及监督管理等各个环节都需要进行监测控制和质量保障[5]，药物分析工作贯穿始终。因此，药学工作者的工作态度、职业道德均对药品安全产生重大影响[6]。

《药物分析》课程在我校药学专业开设时间为大四上学期，大学生思想比较单纯，通过网络等接触外界思想文化，他们的世界观、人生观、和价值观容易受到影响[7]。因此，将“课程思政”融入《药物分析》课程，在教学中构建全程、全方位的育人格局，重知识、更重德育培养，对促进学生全面发展具有重要的意义。

2 《药物分析》实施课程思政的探索

2.1 挖掘《药物分析》课程中典型“思政元素”，找准思政融入点

《药物分析》课程中蕴含丰富的思政元素，这为任课教师在课程教学中开展思政教育创造了条件。我校的《药物分析》课程教材选用中国中医药出版社出版，甄汉深教授主编的《药物分析学》(第二版)，我们采取教研室集体备课的方式，挖掘《药物分析》课程中的“思政元素”，将立德树人和社会主义核心价值观巧妙融入教学内容中，并固化于教学大纲中，在每次课程设计中设置要达到的德育目标。

第一章绪论部分，在“性质与任务”教学中，以“竞技体育中运动员兴奋剂检测”为例，让学生明白兴奋剂的使用不但违背了比赛的公平，还践踏了体育道德[7]，强调学生树立药品质量全面控制的观念，培养学生良好的思想道德和诚信品德。在“药品检验工作的基本程序”教学中，以“齐二药亮菌甲素”事件为例，让学生明白药学工作者在药品生产过程中必须严守职业道德，求真求实。在药品检验过程中，要如实记录，不造假，不捏造，不篡改原始数据，培养学生一丝不苟、严谨求实的科学作风。在“《中国药典》”教学中，通过介绍《中国药典》十版的发展历程，现行版收载品种显著增加，药典标准系统化、规范化，检测方法规范统一，不断融入先进成熟的现代分析技术。让学生感知我国医药事业的不断发展与进步，从而培养学生用发展的眼光看待问题，激发学生爱国情怀，民族自尊心和自信心，同时培养学生的社会责任感。

第二章至第四章主要是药物分析的基本方法，在“药物的鉴别试验”教学中，通过“甲氨蝶呤”事件为例，培养学生实事求是，严谨的工作态度。在“药物的杂质检查”教学中，以“欣弗”事件为例，让学生明白药学工作者在药品生产过程中必须严守职业道德，培养学生社会责任感和使命感。在“药物的含量测定方法与验证”教学中，主要培养学生一切从实际出发，实事求是，分析问题和解决问题的能力。

第五章至第十四章为药物分析各论部分，这部分是按照“药物的结构与性质-鉴别试验-特殊杂质检查-含量测定”主线来教学，药物的结构决定性质，根据药物的性质选择药物的鉴别、检查和含量测定的分析方法。药物分析各论部分主要培养学生唯物主义世界观，一切从实际出发，实事求是。在第五章“巴比妥类药物的分析”教学中，巴比妥类药物在临床上主要用于镇静催眠，长期使用会导致成瘾性，通过举例讲解麻醉药物的滥用导致严重的后果，告诫学生要敬畏生命，培养学生的法制意识和社会责任感[8]。在“青蒿素类抗疟药物的分析”教学中，引入诺贝尔奖获得者屠呦呦科学家的故事，旨在培养学生爱岗敬业、诚实守信的职业精神，勇于追求真理，学习科学家团队协作精神、创新思维能力、奉献科学精神和爱国主义情怀[8]。在第十五章“药物制剂分析”教学中，注重培养学生社会责任感和使命感。第十六章“中药制剂分析”教学中，主要培养学生树立中医药专业自信，增强学生的民族文化自信心和自豪感。第十八章“药品质量标准”教学中，培养学生唯物主义世界观，一切从实际出发，实事求是。

在《药物分析》实验教学过程中，培养学生实事求是的科学态度及严谨诚实的科研作风[9]，遵循原始数据的真实性，科学书写报告，不捏造，不伪造，不篡改。同时，减少验证性实验，增加设计性实验，培养学生科学创新的能力和实践动手能力。实验结束后，在处理实验剩余试剂和废弃物时，通过分类回收处理，增强学生绿色环保意识，深刻领悟习总书记提出的“绿水青山就是金山银山”的科学论断。

2.2 借助“对分易”教学平台，拓展课堂教学

对分易是针对对分课堂而开发的网络教学平台，有在线网站及微信客户端，包括分组、考勤、作业、课程资源、讨论区、成绩册、在线练习、课堂提问、学生互测、互动直播等模块。传统的《药物分析》课堂主要是教师利用多媒体课件讲授，由于《药物分析》课程内容较多，课时有限，单纯的讲授内容略显枯燥乏味。为了更好的开展课程思政教育，我们借助“对分易”平台让学生更多的参与到课堂。

具体操作如下：首先，课前：教师在“对分易”教学平台上创建班级，邀请学生进入班级；然后，教师将精心准备的教学资源上传到“对分易”教学平台的“课程资源”模块，如教学大纲、教学计划、教学进度、课件、典型案例、微课视频、其他参考资料及思考题等，并通过微信提醒学生进行课前预习，学生预习后需要将网络平台学习心得体会上传平台反馈给教师。其次，对分式课堂上，教师对教学内容中重难点进行讲授，并根据课前给出的思考题进行课堂讨论，并引导学生将思政元素融入《药物分析》知识点展开讨论，让学生在掌握专业知识的同时能形成正确的人生观和价值观。同时进行随机提问，也可以进行随堂小测试实时掌握学生获取知识点的信息。随后，教师进行点评总结。第三，课后，教师在平台上发布作业，如收集网络报道与药物分析相关的热点话题，制作微课视频并在平台上展示，并谈谈感悟。通过查阅资料和小组讨论，不仅拓宽学生的知识面，还充分发挥了学生的主观能动性，引导学生通过体验从而实现认知与情感上的共鸣。另外，可以设计调查问卷，针对调查结果进行相应调整和改进。

2.3 优化课程考核评价体系

考核方式是检验教学质量的手段之一。学生对于一门课的重视程度与课程考核制度有密切联系[9]。传统的课程考核评价方式多以期末考试为主，然而，课程思政素养的提升是一个循序渐进的过程，应遵循“纵向比较、多维考察、多方评价”原则[2]。因此，对学生发展的评价应体现在形成性评价。形成性评价包括课堂表现(10%)，“对分易”教学平台学习(含提交作业)(20%)和期末考试(40%)，以上三个方面主要是考察学生对专业知识的掌握；小组活动(30%)(学习过程记录10%，学习成果汇报展示10%，学生自评5%，小组成员互评5%)用于评价学生的自学能力，团队写作能力和创新能力。通过优化课程考核评价体系，有助于教师及时了解学生学习情况，及时反馈教学过程中存在的问题，提高教学质量。