疫情下制药工程专业教学改革的思考*

王 程，崔朋飞，洪婷婷，邱 琳，周舒文，蒋鹏举，王建浩

(常州大学药学院，江苏 常州 213164)

我国经济实力和科技水平的不断发展，为制药行业带来新的契机的同时，也对制药行业的人才培养提出了新的要求。其中，具有较高综合素质和实践能力的应用型复合人才的缺口正在逐年扩大。制药工程专业作为药学、化学和工程学三者交叉的跨学科专业，其旨在培养具有交叉学科知识和技能的复合人才，十分契合当下我国快速发展的制药行业的需求。然而相比快速变化的发展的我国国情，我国许多学校的制药工程专业的人才培养模式还在因循守旧，没有及时的推陈出新。这主要体现在专业人才的结构配比不合理、相关职业实践能力不足以及人才能力同质化等方面[1]。

与此同时，在2020年伊始，猝不及防的新冠疫情进一步为制药工程专业的教育和教学制造了新的困难。其中最终要的转变之一就是受疫情影响，各个学校的线下教学纷纷转为线上形式。但是，制药工程的教学需要与实践密切相结合，线上教学严重阻碍了学生们深入车间、企业等场所进行切身的体会和学习，这进一步加剧了制药工程专业人才培养的困难[2]。

因此，如何清楚的辨别当前制药工程专业教学中面临的困难，结合当下的疫情形式，进行有效的制药工程专业教学改革，已经成为制药工程人才培养中的重要一环，并值得我们进行认真严肃的研究和思考。

1 理论教学

理论与实际相结合的授课方式。医药行业的发展以及制药工程学专业的特色决定了其理论教学需要作出相应的调整和转变。现阶段高校的主要教学模式仍然以应试教育为模板，重视考试分数的高地，而忽略了学生的模仿学习和创新思维的锻炼。因此，在这种模式之下，理论教学往往变得枯燥无味，学生把上课作为一种负担，因此学习热情低下。尤其对于理论基础薄弱的学生来说，这种模式更会加剧其厌恶心理，将这部分学生推到学习的边缘。教改的一个重要目的是培养学生的综合素质，实现学生更好的学习和发展，而不仅仅是理论知识的灌输[3]。因此我们认为，在制药工程学的课程教学之中，应当注重理论和实践的结合。一方面，在教授书本知识的同时，还应该在课程中融合相关的药学、化学等多学科的内容，通过增加多元的课程设置来达到激发学生学习兴趣的目的。与此同时，应该积极鼓励学生交叉思考，寻找学科关联，利用角色扮演和位置对换等方式，增进学生对制药过程的全面理解和掌握。最后，还应该在课件中多使用图片、视频等内容，结合药物生产过程中的实例，生动活泼的讲解相关的制药工程知识点，达到直观、清晰和透彻的学习和理解效果[4]。

增强国际交流，提升学生视野。全球化是当今国际一个不可逆转的趋势，与经济全球化相对应，教育资源和教育交流也在逐渐走向国际化，因此，增强国际交流和合作是教学工作改革中重要的一环。在传统的国际交流合作的模式里，受到距离、时间、语言和资源等的影响，选派的师生人数有限，导致交流受益群体较小，成果无法实现共享。但是，应当看到的是，随着网络时代的来临，课堂的概念已经发生了本质性的改变。可以发现，无数的优秀学校的课堂教学视频可以轻易的在网上被检索和下载，国际交流已经不完全拘泥于实地的交流，可以更多的依赖于网络平台，课堂教学可以由指定地点和时间的面对面授课转向不限时间和地点的网络授课转变。因此，积极构建资源共享的信息网络平台，实现远程的课程教学，共享各大高校之间的教学资源，可以有效的扩大在国际交流中受益的师生数量[5]。同时，也十分契合当前疫情背景下对教育教学提出的新要求。

改革教师工作评价体系。完善的教师工作评价体系是教改的基础，也是教改能够持续进行的保障。针对当前教师工作评价体系的不足，我们认为还有以下几点需要进一步完善。首先，考虑到教师在学生培养中的关键作用，需要持续有效的督促教师队伍去完善其教育教学水平，以最终实现教学质量的提升。其次，在对学生成绩的考评上，应当摒弃传统的分数高低一刀切的做法，不仅要关注考试成绩，还要进一步考虑到学生的综合素质。这就需要教师在学生的学习过程中由学习的主导者，转变为学习的辅导者。最后是对教师工作的评价标准的转变。在教师评奖评优过程中应该严格执行教育部最新倡导的破除“唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项”的理念，真真正正，切切实实的把评价的重点落在教学质量至上。这样才能够把教师的关注点从论文、资历、职称、帽子、身份等不相关的地方转移到学生教育这个根本大事之上[6]。

2 实践教学

鼓励学生自主进行教学准备。制药工程学的实践过程是药品制备过程的一部分，其中包括物料的准备，工艺的设计，参数的确定，流程的熟悉等等一系列的步骤。学生作为助手帮助老师，或者独立自主进行教学准备，就可以很好的锻炼学生的综合素质。因此，在实践教学过程中给予学生自主教学准备的机会，不仅可以培养学生实践的深度，还可以扩展学生实践的广度。通过自主进行教学准备，学生们能够快速有效的掌握该过程所需的理论知识和实践技能，使的学生能够真正做到“知行合一”[7]。

学校企业优势互补，联合培养。传统的学校为主的单一教学模式，在培养综合素质的实践型人才过程中，弊病逐渐凸显。首先，学校教学过程中，受限于场地和设备等因素，学生往往不能够很好的理解书本中所讲述的制药过程。这就需要学校积极主动的和企业建立联系，将课堂开展到真正的生产车间之中，在实践中学习和践行理论知识，巩固和深化所得的技能。其次，由于学校的老师长期脱离生产一线，容易形成“纸上谈兵”的教学范式。因此，将企业的顶尖技术人员聘为流动的师资力量，为师生们带来最前沿的生产技术，并且将授课教师深入生产一线进行学习，能够形成双向互动的良好交流局面，使课堂的知识能够实时和制药行业的需求相接轨，并且根据实际需求，有的放矢的培养企业所需的真正人才[1]。

虚拟仿真技术辅助实践教学。虚拟现实系统是一种新兴的计算机技术，可以利用计算机仿真创建和模拟环境，实现多源的信息融合和交互式的动态体验。现有的虚拟仿真系统可以模拟出真实的生产环境，让学生足不出户，即可用鼠标和键盘清晰的了解到众多相关的信息，比如车间布局、工艺流程、设备运行原理、操作流程等等，并且可以进一步观察各个仪器的精细结构，实时的收集和分析生产线运行过程中的工艺参数。与传统的实地教学相比，具有安全性高、能耗少、内容直观、使用方便等优点。尤其是在疫情的大背景之下，将生产线搬进计算机，能够使学习突破时间和空间的限制，兼顾了防疫需求和学习需要，一举两得[8]。

3 结 语

邓小平同志曾经说过：“百年大计，教育为本”。因此制药工程专业教学的改革直接影响着制药工程专业人才培养，并与我国的经济发展息息相关。在本文中，根据新的形式下我国制药行业对人才的需求趋势，针对制药工程专业注重实践的特点，我们总结分析了现有教育中存在的不足，并且结合了新冠疫情造成的新困难，从理论和实践教学两方面提出了6点思考意见。但是，我们深知，随着我国的持续发展，社会、经济和医疗等形式的不断变化，我们必须不断学习，不断的深化我们的认知，推陈出新，持续的对制药工程专业的教学进行改革，才能更好的适应新形式的需要。只有这样，我们才能够持续稳定的为国家输出具有专业性、创新性、技术性、适应性的复合型应用人才，为建设中国特色社会主义，实现中华民族的伟大复兴添砖加瓦。