应用信息技术开展初中物理实验教学的探索

惠超超

物理是一门以实验为基础的学科，而初中物理最大的特点是认知性，更多的情况是需要学生通过简单的课堂实验探索，得出相应的结论，并且在日常生活中加以应用。信息技术与物理教学的融合，应根据教学内容、教学方法、课程目标的不同，为学生开展实验、获取信息、进行探索以及解决问题提供切实有效的帮助。

下面，笔者以《探究串联电路中电压的规律》一课为例，谈谈如何应用信息技术开展初中物理实验教学。

课例呈现

● 类比假设 导入新课

师：在长江上轮船通过三峡大坝的时候，要经过五级“跳跃”才可以顺利地从上游到达下游。（在此处播放轮船通过三峡大坝的视频）上节课我们认识了电压，知道了电压是形成电流的原因，那么在电流流动的时候，是否也是这样分阶段减弱电压呢？我们通过本节课的学习，就可以解答这个问题。（出示并板书课题）

设计意图：学生容易通过生活实际问题导入到课堂问题探索中，从而激发探索的兴趣和动力。

赋能路径：学生观看轮船通过三峡大坝的视频后，对总压力可以分阶段表示有了直观的理解，为本节课的探究活动奠定认知基础。

● 实验探索 学习新知

下面通过实验探索串联电路中电压之间的规律。

①请学生思考30秒，學师和学友之间讨论30秒，然后完成实验原理图的设计，并请小组代表展示本组的设计方案，其他小组质疑更正，得出全班统一的实验方案。

②请学生利用桌上的器材进行实验，并将实验数据填入他们手中的表格里，要求在8分钟内完成。请小组代表表述本组的实验结论，其他小组可以提出质疑并纠正。

③深度思考：各小组根据平板上推送的实验可能遇到的意外情况，进行合理的方案设计，并绘制电路图，将简要的实验步骤补充完整。

设计意图：这个环节的设计，充分发挥了学生的主观能动性，提高了学生设计实验电路图和进行实验操作的能力，开发了学生的发散性思维。

赋能路径：进行实验步骤1、2、3时，教师分别将包含学生需要完成的实验原理图设计、填写实验数据的表格、实验中可能遇到的意外情况等教学页面通过talk功能派发至学生平板端，学生完成每个步骤的任务后都将页面回传至教师端，教师实时查看学生的完成情况，挑选各小组的典型案例并邀请对应学生进行展示，其他学生通过平台进行评价，最后将优秀的原理图以及方案设计收入资源库。

● 巩固拓展 个性推送

这个环节设置两道选择题和一道计算题，分别是关于换测用电器两端电压时的电压表量程选择、电源电压和用电器两端电压之间关系的表述、计算。

设计意图：在这个环节中摘选近几年本地中考题，目的是检测学生对本节课知识点的掌握情况。

赋能路径：对于选择题，在学生做出选择后，教师可查看学生的正确率以及行为数据（学生的选择过程），可根据这些数据有针对性地评讲，推送相应微课，分层推送个性化作业。对于计算题，教师将最终答案设置为填空的形式，学生完成计算后提交至教师端，而对于计算过程，学生可以通过拍照的形式上传至教师端，教师选取错误典型案例进行分析讲解。

● 归纳总结 游戏激励

①学生总结：今天我学习了……，学会了……，懂得了……，我想感谢……。

②教师总结：通过今天对串联电路中电压规律的探究学习，我们懂得了串联电路中电源电压等于各用电器电压之和，巩固了多次测量的实验基本素养，感谢同学们的积极配合。

③推选“金牌师友组”，金牌师友组的两位学生上台刮取课堂幸运大奖。

设计意图：采用学生和教师都进行总结的方式，充分体现教师和学生都是课堂的参与者，并培养学生善于总结的好习惯。

赋能路径：借助个性化教与学系统的“刮刮乐”设置游戏环节，活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的积极性和主动性。