多元文化教育视野下的音乐教育探讨

2021-04-08吴梅玲

文艺生活·中旬刊 2021年7期

吴梅玲

（广西警察学院，广西南宁532300）

一、前言

音乐文化是人类发展历程中的瑰宝，它们对音乐教育活动开展提供资源保障。为了促进音乐教育工作的更好开展，实现对学生音乐素养的全面提升和音乐视野的有效拓展，就需要教师注重多元文化教育在音乐教育中的融合，积极采取有效的措施将多元文化资源引入和渗透到音乐教育中，这也是音乐教育发展中需要直重视的内容。

二、多元文化教育概述

对于多元文化教育来说，主要是以学校和其他教育机构对学生提供不同文化的历史和形式，来让学生对自己文化认同的同时，对他人文化欣赏和尊重。在多元文化的教育中，涉及诸多的观点，主要包括对文化多元和平等尊重、对文化整合和互动强调、对教育公平和正义追求、对个性化的教育提倡。

在对文化多元和平等尊重方面，不仅要从思想对不同的文化特色认同，还要从教育的内容和最终的结果实现文化保存与传递；在多元文化的教育中，对文化差异和文化多样承认和肯定，它是一种对文化理解、欣赏和宽容的教育理念①。

在对文化整合和互动强调方面，要求教师要对多元文化的教育策略掌握，对文化差异尊重基础上鼓励对不同的文化群体开展交流、合作，实现文化相互间的共鸣。

在对教育公平和正义追求方面，最重要理念是对弱势群体受教育的机会改变，对全社会的教育权利以及机会均等追求。

在个性化的教育提倡方面，充分尊重学生的差异性，帮助他们对自我的积极概念发展，且涉及到性别、族群、宗教、阶级和语言等层面的内容。

三、多元文化教育视野下的音乐教育价值

（一）实现音乐课堂内容的丰富

在多元文化的教育视野中，它提倡以丰富世界性的音乐理论对传统知识主线的课堂教学结构改变，且通过人文主题单元式的内容结构，来对音乐和相关的文化结合进行突出，从而实现音乐教育内容的丰富与广泛。基于多元文化的教育事业，在音乐教育活动开展中，就可以借助多元文化的优势，以多元文化的音乐资源来对教学内容进行丰富，从而来更好为学生的音乐学习与发展提供服务②。同时，由于信息技术的迅速发展，借助信息网络就能够对国内外多元文化的音乐形态和动态了解，进而便于将这些音乐资源引入和整合到音乐课堂教学中；并且学生面对这些多元化的音乐资源，能够有效吸引他们的关注，激发他们的学习兴趣与欲望，从而实现音乐教育效果的提升。

（二）实现音乐教育的视野拓展

世界范围内存在各种各样的文化、语言与信仰，多样性对多元文化的教育产生全球化的意义。语言、民族和文化的多样性都是重要和深厚的文化教育资源，而这种教育资源对民族和国家的社会内涵实现了丰富。因此，通过多元文化的教育开展，能够促进学生对民族族群独特文化对比，能够对每个民族和文化族群更加深刻和全面的认识，受教育者逐渐会意识其他的民族文化确和自己文化都具有深厚的内涵和意义。以多元文化的教育对音乐教育分析，对音乐教育主要可以分作内容的整合、音乐知识构建、对音乐价值的判断二元对立消除、平等教学、强化校园文化和社会结构的内容整合五个维度。在我国现阶段的音乐教育中，主要是西方音乐和中国的民族音乐内容，而音乐学框架在发展中逐渐会受到人类学的学科中对音乐的概念、方法、原则、归纳、理论等取代。在对多元文化的教育研究中，通过对音乐课程、教学教材、教学方法、教学观念、教育目标等实施变革，以多元化文化音乐资源和音乐教育体系，能够指导学生更好实现音乐教育视野的拓展③。

（三）促进音乐教育的改革进程

目前，社会不断融合发展，世界的经济、政治和文化都朝着全球化方向发展，这也促进了世界范围多元文化的格局逐渐形成，而在此背景下，其多元文化的音乐教育对历史发展需求和方向有效顺应，逐渐成为了世界范围音乐教育主要趋势。现阶段，我国在开展音乐教育中对多元文化教育还处在探索的阶段，通过以多元文化教育视野实施音乐教育工作的开展，能够促进其教育体系不断完善和教学水平不断提高，因此这对促进音乐教育的改革具有着积极的意义。

四、多元文化教育视野下的音乐教育策略

（一）树立音乐教育的多元文化理念

在多元文化教育视野下的音乐教育中，要确保音乐多元文化的教育活动有效开展，树立音乐教育的多元文化理念是前提。而在此理念中，主要涉及音乐的全球化理念和多元的教育理念两个方面。

首先，在文化的多元形势下要确保音乐教育能够顺利的发展，一定要具有全球化音乐理念，充分了解音乐文化的融合背景。在我国音乐教育的开展中，就需要在把握好我国民族音乐文化基础上，正确认识与世界文化的关系，对世界的音乐文化全方位实现理解与吸收，并将它们纳入在我国音乐教育中，对我国音乐教育的内容实现丰富，确保我国音乐教育中实现民族元素和世界元素的有效结合④。

其次，多元文化的教育视野中强调多元教育的理念树立，音乐教育活动的开展要从本土的民族文化出发和探索，对音乐的多样性文化构建，实现音乐教育的多元化发展。目前，我国的音乐教育主要以汉族或者欧洲为中心进行开展，在多元化的音乐教育研究和实践中还较为欠缺，这也对音乐教育的多元文化产生显著制约，因此在对学生开展音乐教育期间，要基于本土音乐文化，对多元音乐的教育方式创新，实现高校音乐教育文化内容的多样性和丰富性。

（二）对音乐教育的课程体系实现多元化建设

在音乐教育中，课堂体系直接关系到教育的方向，为了促进多元文化的教育开展与落实，就需要从多元文化的教育角度来对对音乐教育的课程体系实现多元化建设。在对音乐教育的课程体系实现多元化建设中，主要涉及多元文化的音乐课程设计和多元文化的教材内容更新等。

在多元文化的音乐课程设计中，要求音乐课程不仅是包括民族音乐的单一科目，也并不是将全部民族的音乐文化都融入在音乐课程内，学校可以针对不同的文化内容开设相应的音乐课程，以主题的方式来实现对学生的多元音乐文化教育，促进学生对不同音乐文化实现深入的认识与了解。在对多元文化的教材内容更新中，要做好对音乐素材的合理选择，在我国目前音乐教育的教材中，主要包括国内民族音乐文化相关内容，对世界范围音乐文化方面涉及的内容还比较少，为了对音乐多元文化教育工作的开展提供支持，就需要做好对音乐教育教材的更新，学校可以对学生音乐学习实际情况和人才教育需求综合考虑，来对音乐课程合理和有效地进行多元文化的融入，来尽可能实现不同民族的音乐文化深入和有效交流，实现教学的质量与效率提升⑤。

（三）丰富音乐教育多元文化的教学方法

基于多元文化的教育视野，要实现多元音乐教育的有效开展，切实实现多元文化的教育效果，需要教师在教学活动开展中做好对音乐教育多元文化的教学方法丰富与创新。教师在对音乐理论知识和基础技巧的教学基础上，还可以设置一些音乐的鉴赏课和音乐的表演课等，将国内外各种类型和风格的音乐文化以及创作背景等向学生进行介绍与展示，促进学生对多元文化的深刻认识。如教师可以引入传统的汉族音乐文化和西方音乐文化，来对两者的差异进行对比分析，通过对比促进学生认识到“我国民族音乐主要是宫商角徵羽的五音阶，西方音乐主要是七声音阶。”、“汉民族以及少数民族的音乐多用古筝和琵琶等乐器，西方的音乐多用钢琴和提琴等乐器。”，通过这样的方式，能够有效加深学生的记忆。同时，教师在开展音乐的鉴赏课中要帮助学生对各类风格音乐文化尽可能接触，可以对不同国家、同一题材的音乐播放和欣赏，带领学生对不同音乐文化感受。如教师可以围绕奥运会开展主题音乐欣赏活动，欣赏北京奥运会主题曲《我和你》和伦敦奥运会主题曲《Survival》，这样学生就能够充分体会我国传统音乐文化中以旋律悠扬和节奏舒缓体现的含蓄美和婉约美，对英国摇滚音乐中体现的富有激情、充满创意的自由特性深刻感受，促进他们对多元文化的理解⑥。

另外，教师还可以让学生以独唱、合唱或者乐器演奏等方式开展音乐的表演课，来让他们亲身对不同的音乐文化进行实践感受，从而强化他们对多元音乐文化内涵的体会。