以OBE理念推进高校专业教育质量的提升

李骁

（辽宁传媒学院，辽宁 沈阳110136）

一、引言

如今，我国高等教育事业内涵建设已经逐渐从战略战术步入到了聚焦于一流本科、一流专业，甚至是一流课堂的深度。专业教育质量现如今更是成为有效提升本科教育质量以及教学水平的关键，而围绕着专业教育人才培养方案、课程大纲以及高校教师专业化教育教学能力则是专业教育质量得以提升的关键，如何利用有效理念来推动这两个课程关键点顺利实施也成为高校专业教育质量提升要点，而本文就此展开了探讨。

二、高校专业教育的现状

就目前高校专业教育情况来分析的话，其课程教育教学效果并不理想，在课程实施过程中存在着以下问题：

（一）专业教育存在双不足现象

纵观高校专业教育教学情况我们发现高校课程内容方面被列入大学生不满意翻译，尤其是高校课程实践性、前沿性不足更是较为明显的问题，这促使学生在大学毕业之后无法满足行业诉求，大多数企业认为学生能力与生产实践要求相距甚远。

此外，还有部分学生理论知识储备不足，无法真正将所学理论应用于专业实践之中，这种情况下高校专业教育教学子安无法培养出实践操作能力较强的学生，无法有效的满足社会对于人才的诉求。

（二）专业教育教师专业化教学支撑不足

纵观高校专业教学情况发现，专业教师专业化教学支撑不足也是较为问题之一，具体表现为名师授课课程较少、学术讲座受益较少，专业教师参与科研学习的机会也十分的少，这种情况下教师专业教育教学能力自然也有待提升，无法对学生展开高质量的高校专业教学，直接对课程专业教育教学质量造成了影响。

（三）专业教育教学方式不合理

高校专业教育质量之所以无法有效提升，除了上述两点之外，专业教育教学方式不合理也是教学问题之一。具体表现为：专业教师在课程实践期间以理论灌输为主，没有充分意识到专业课程实践性、也没有尊重学生主体地位，在这种情况下学生只能被动接受，对于专业课程学习兴趣较为低下，学生很难在课堂上准确把握专业知识以及技能，不利于学生的学习与发展。

三、以OBE理念提升高校专业教育质量的可行性分析

（一）OBE理念是高校专业教育质量提升的重要思想

OBE理念很好地体现出了以学生为中心这一教育教学思想，将其应用于高校专业教育教学活动之中，要求教师在课程实践期间关注学生应该要学习到什么以及其是否能够学习到应该学习的，这也是整个专业教育教学活动实施过程中需要一直关注的问题。从专业人才培养方案设计一直到课堂教学、教学评价，专业教师均需要立足于学生实际诉求来展开教育教学活动，以此来有效凸显学生主体地位，让学生能够在课堂上主动学习、思考与实践，从而有效地提升高校专业教育质量。由此可见，OBE理念在推进高校专业为教育质量提升上可谓是一种十分有效的指导思想，是凸显学生主体地位，优化专业课程教育的关键。

（二）OBE理念是高校专业教育质量提升的制度力量

OBE理念提倡在教学期间以成果导向来开展教育教学工作，同时以持续改进来优化专业课程教学，另外，还需要以基础性标准来规范、要求与检查教育教学。成果导向并不是不注重教师的投入，而是要从投入成效来强化投入的意义与价值，同时结合投入成效来对教学方式及过程进行改进。所以，以OBE理念推进高校专业教育教学，要教师在教学期间立足于课程实施目的来对教学资源、教学方式等多方面进行考虑，同时结合学生实际来制定出相应的制度标准来有序推进专业教学活动，这样才能让学生得到有效的发展与提升。

（三）OBE理念是高校专业建设与发展的重要力量

OBE理念在高校专业教育活动之中能够有效提升教育质量，而高校教育质量提升则是高校发展与生存的关键，所以从这一点来分析的话OBE理念是高校专业建设与发展的重要力量力量。OBE理念下的高校专业教育教学活动，能够进一步强化人才培养方案与课程之间的关系、课堂与课程之间的关系、专业课与公共课之间的关系，要求教师在教学实践期间立足于学生诉求、社会需求来展开教学优化与调整，从而有效提升课程实施效果，为学生专业教育质量提升提供良好的导向，从而有效促进高校的发展与提升。

四、以OBE理念提升高校专业教育质量的措施

（一）以学生毕业需求为核心构建人才培养质量标准

习近平总书记在高校应该培养什么样的人才这一问题上曾给出明确的指示，即需要培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人，这也是高校毕业生需要具备的能力与素养，也是高校专业教育教学活动实施的重要依据。为此，高校专业教师在开展教学活动的时候，可以立足于毕业生需求，以此作为核心为学生构建出恰当的人才培养质量标准，在专业教学实践期间真正围绕着“爱国、励志、求真、力行”这一标准来对学生展开专业教学，这能真正为社会输送高质量提升，同时有效提升高校专业教育质量。

（二）以拓扑理念构建出多元化教育质量保障体系

要真正以OBE理念来推进高校专业教育质量得以提升，高校教育工作者一定要意识到人才培养的重要性，在课程实践期间围绕着人才培养方案来制定出多项教育教学活动，同时以拓扑理念为指导来为学生构建出多元化的教育质量保障体系，这样才能有效促进教育质量得以有效提升。在高校教育质量保障体系构建过程中，教师需要注意各个环节虽然远近并不相同，可是联系大多是相对固定的，所以在应用拓扑理念构建专业教育质量保障体系的时候相对有效。教师在这一过程中需要做好统一规划、合理考虑，统筹制定出合理的教育教学计划，同时合理应用教育教学资源，同手监管教学活动实施，这样才能有效提升专业教育质量。除此之外，高校在这一过程中还可以立足于学校办学定位、总体培养目标来制定合理的教学质量标准，基于标准来制定出恰当的教学安排，这样就能有效围绕着合理的计划有效开展高校专业教育，从而提升高校的教育质量。

（三）围绕核心构建多方位教育质量保障组织架构

高校教育教学工作参与者主要是以教师和学生为主，所以要有效提升高校专业教育质量，还需要围绕着核心来构建出多方位的教育质量保障组织架构，尤其是高校专业教师优化与培养，毕竟教师自身专业能力会直接影响高校展业教育质量提升。在此过程中，各个机构与组织需要围绕着教学工作来展开合理运作，真正以师生活动作为核心来为学生构建出包含教学管理、目标决策、实施运行、条件保障、监控评估等活动的全方位教育质量保障组织架构，让高校专业教育相关教师均能够参与到课程实践中，这样才能有效提升高校专业教育教学质量，为学生发展与进步提供保障。在这一过程中，学校领导人员需要负责人才培养目标明确以及重大事项决策；职能及教辅部门则主要是负责师资、财务、电教、场地等教学条件的保障；教务处在主要是负责教学建设、教学进程、教学改革等多方面的监管与组织；教育教学质量评估中心则主要是负责专业胡子良信息收集、处理与反馈，这样就能为OBE理念在高校专业教育工作中的有效应用提供良好的保障，从而真正有效提升高校专业教育质量。

（四）注重教学成果与学习成果的转化

要想真正以OBE理念来有效推进高校专业教育质量提升，其关键还是在于教学成果与学习横过的有效转化，这就需要教师在课程实践期间提高对于这一项工作的重视程度，在课程实践见树立起“确定目标-优化课程-强化教学-完善评价-实现目标”的循环教学理念，以此来有效地改进传统专业教育模式弊端，从而真正有效提升专业教育质量。首先，对于高校、教师以及学生而言，应该要对专业教学目标进行明确，做好人才培养定位，在人才培养过程中立足于核心课程来有效实现双向对应，同时还需要积极引导学生制定出详细的学习目标，对于实践环节除了要注重校内外实践基地建设之外，高校在这一过程中还需要注重定岗实习，有条件的话还可以建设出仿真实验室，为学生创造出真实的模拟实训空间，积极开展仿真定岗实习，若专业课程活动有科研项目的话教师还可以组织带领学生参与项目开发、建设，以此来有效帮助学生获得科研训练，让学生在实践过程中养成较为良好的创新思维。其次，在培养实践期间，为了能够有效促进学生的后续发展与提升，要注重校企合作，通过校企合作来推广校企订单人才培养模式，结合社会诉求来合理设置课程体系，为社会培养复合型人才提供良好的保障，以此最大程度提升OBE理念的应用效果，同时还能让学生在这一过程中树立正确的学习目标，为学生终身学习与发展提供良好的保障。

（五）优化专业课堂教学

要真正以OBE理念来有效推进高校专业教育质量的提升，教师在教学课堂上还需要优化专业课堂教学。在教学实践期间，课堂上师生有效互动会对教育质量造成直接影响，所以在开展专业教育活动的时候，教师还需要做好课堂管理，在课程实践中紧紧围绕着OBE理念要求来对专业课堂教学进行优化与补充，注重知识传递、改进课程教学方式，积极立足于学生诉求以及教学实际，采用新兴欣赏教学方式来对学生展开教育，这能有效改变传统教育模式的弊端，让学生在课堂上的效率得以有效发展和提升，从而真正有效提升高校专业教育质量。此外，在这一过程中教师还需要关注学生主体地位，在课程实践期间提倡以学生为主体，充分激发学生的内在潜能，这样才能有效发挥出OBE理念的价值，例如，教师可以在课堂上以问题探究、情境创设、合作互动等方式来真正实现以学生为主体的高校专业教学，这能有效提升专业实施效果，从而真正实现以OBE理念来有效提升高校专业教育质量。

五、结语

总之，教学质量本就是高效教育的生命线，同时也是高校发展与建设的重要话题，高校教育工作因其自身具有较为明显的复杂性与滞后性，促使高校专业教育质量无法得以有效保障，需要教师在教学期间树立起正确的教育教学思想，在课程实践期间以OBE理念作为指导来展开科学且合理的规划，以此来有效探索出全新且有效的教学方式，同时以多方合力来建设高校专业教育质量提升体系，这样才能真正优化高校课程教育教学，为学生发展与提升提供良好的保障。