优秀传统文化渗入语文教学的新思路

张丽丹

（郑州信息工程职业学院，河南 郑州450121）

一、引言

文化是民族复兴的根基，中华民族的文化中孕育着民族智慧和力量，对于推动民族进步与发展产生着深远意义。语文课堂是传承传统文化的载体，自身具有文化性，所以在教学中需打破固有的观念，利用学科优势，科学高效渗入优秀民族文化，既要让学生领悟传统文化，感受其博大精深，提升民族认同感，又要培养人文素养，实现文化和德育目标。

现阶段，语文课程与传统文化结合尚有不足，导致学生不能亲近优秀传统文化，对文化传承形成不利影响，所以语文教学需要从这里入手，挖掘课程中传统文化，对其进行补充和延伸，赋予其时代生命力，摸索出新思路，为民族复兴提供动力，促进人的发展。

二、语文课堂做好传统文化教育的重要价值

语文教学中有效渗入传统文化是课堂中亟待落实的，一方面可让学生了解和掌握古文，提高诵读能力和运用能力，增强文化积淀，提高文化综合素养；另一方面还可发挥人文性，帮助学生塑造崇高的情操以及精神涵养，汲取优秀传统文化智慧，为我所用，自觉继承和弘扬，并且形成民族认同感。

（一）知识技能方面

无论是初级教育还是高等教育，语文教材中都汇聚了优秀经典的古文，有短小精悍，有结构严谨，有忧国忧民，有浪漫现实，学习的过程中可以体会古韵之风，领会精神内涵，具有教化人作用。古文与现代文差别大，几千年历史发展中积淀下来的精华，对其广度和深度的把握，对师生要求极高。一旦激发了学生的兴趣，就会产生积极性，进而增加语言的文化积淀和底蕴，对师生来说都是非常重要的。

（二）精神内涵方面

对待外来文化，我们应该取其精华去其糟粕，尤其是对于青年学生来说，传统优秀文化还承载着育人功能，渗透着尊师重道、礼仪仁孝、忠诚守信、报效祖国、天人合一等思想，那么我们在教育的过程中就要传播主流价值观，塑造健全的人格。让青年学生在传统文化的熏陶中，提高思想认知，培养崇高的精神境界，热爱祖国和心系民族复兴，具备社会责任意识。同时领悟做人做事的道理，在潜移默化中达到教化人目的。

三、语文教学中渗透传统文化的不足之处

当前，语文教学在传承文化方面还有不少问题，应试教育的影响下，更重视学科工具性，常忽视文化价值。课堂中传统文化的渗透大多流于口号，它阻碍了文化传承，影响了学生民族意识发展，削弱了民族凝聚力。现阶段语文教育中存在着传统文化缺失的问题，学生对其缺少认同感，盲目的追捧西方文化是极其危险的，应该引起关注。语文学科知识目标为主，传统文化渗透少，教师没有明确这方面目标，随意性大，在教学中常常采取总结的方式，三言两语就带过传统文化，学生未能形成认知，印象不够深，难以领悟精神内涵。教学没有充分利用古文，很少挖掘深层次文化内涵，导致学习中只了解皮毛，传统文化功能性无法发挥。传统文化是特定历史环境下产物，渗入过程中未赋予其现实意义，与生活存在严重脱节，感受不到现实意义，学习积极性大打折扣，不能激起共鸣。语文课堂在渗透传统文化中形式单一，采取的讲解或者展示的方法，吸引力不够强，容易形成枯燥感，融入不到传统文化之中，领悟自然出现问题，文化教育目标难以实现。

四、语文教学融入传统文化的新思路与策略

传统文化在语文课堂中有效应用，最终是要让中青年形成认同，认识到民族文化的优秀与先进性，热爱传统文化，愿意亲近与学习传统文化，承担继承和发扬的责任，在领悟的提前下践行，传统文化帮助语文学科实现育人目标。要落实上述目标，确保传统优秀文化在学科教学中的有效传播，就必须改变原有的渗透思路，依据传统文化的渗透目标以及学生认知特点，摸索出新渗入思路和策略，全面提升语文课堂中文化教育成效。

（一）明确方向，清楚任务

提高传统文化在语文课堂中的渗透，需要搞清楚三个方面的关系。除了素养和能力以外，就是通过何种渠道来实现这些目标。语文教学在贯彻素质教育目标过程中，主要的途径就是发展学科素养，利用语文教学促进文化传承，让学生更好领悟传统文化是其中最为核心内容。任务学科教学最终目的都是育人，语文教学自然不例外。语文教学培养具有文化自信的人，帮助学生形成文化自觉性，并且进一步拓展文化视野，促进人的发展，达到学科教育文化目标。语文是和语言相关的学科，文化是通过语言存在的，语言自身也是文化，其承载着文化，所以在语文教学中除了要让其建构汉语言框架，提高理解与应用能力外，同时让学生获取传统文化，培养学科思维，促进传统文化传承和发展。语文教改中提出传统文化重要性，将其纳入到相关的规定中，就能看出国家非常重视传统文化教育。语文课堂应做好传统文化渗透，培养具有文化积淀与底蕴的人才，引导学生学经典，感受其中蕴含的精神内涵，树立民族意识，将传统美德作为日常行为指南。

（二）创新方法，激发兴趣

兴趣是最好的老师。目前，语文教学渗入文化最大阻碍即学生兴趣不足，所以在备课的过程中，我们要改以往的“备教材”为“备学生”，探索调动其积极性的方法来，以确保传统文化渗透的实际效果。语文课堂中古诗词是渗透传统文化媒介，意境优美而深远，有助于学生认识美，感受丰富精神内涵，所以教师应充分的运用视听设备，生动展示和呈现古诗词意境，身心引入其中，唤起生活经验，在激发兴趣以外，还能使其形成道德与思想共鸣，达到教化目的。另外，语文课堂呈现古诗词意境，可更好理解与领悟古汉语词汇、句子、语言美，认识其博大精深之处，提高运用能力，增强文化底蕴。

以苏轼《水调歌头》为例，先聆听歌曲《明月几时有》，诵读中配上音乐，激发诵读兴趣，变诵读变想象，融入到意境中去，通过背景知识以及作者经历介绍，让学生会理解诗中孕育的思想感情，感知内容与联想意境基础上领悟感情与品味诗歌特色。整个过程中运用多媒体，再现《水调歌头》的意境，感染学生，最大限度地激发兴趣，把知识技能与审美情趣结合起来，全面深入理解诗意，爱上优秀民族文化，生成思想共鸣，受到启迪，具备乐观向上和积极进取精神。此外，教师应拓展内容，引导学生欣赏和古诗词绘画与书法作品，引导学生搜集相关的诗句，延伸传统文化教育内容，联系课堂内外，掌握传统文化中蕴含哲理以及道德观。

又如在学习《沁园春雪》这首词，教师可把在网络上搜集和这首诗意境契合的北国风光图片，也可借助视频，通过真实情境引导学生领悟真实风景，比如诗歌中所说的千里冰封和万里雪飘景色，感受祖国美丽风景以及壮丽山河，领会词人的伟大胸襟，还有就是坚定的信念，体会词中对于革命英雄的赞美之情。

（三）拓展内容，提高渗透效果

语文教学有效渗入传统文化是重要任务，想要确保文化教育效果，提高学生继承文化自觉性，就要赋予其时代意义和内涵。实操中，教师挖掘语文教材中传统文化，进一步延伸，与核心价值观、爱国教育、传统美德、革命传统、时代精神等融合起来，使其更具有现实意义，学生在学习和理解基础上，学会应用与实践，让传统文化发挥育人功能，亲身感受其魅力，增强文化自信，自觉学习，塑造精神涵养，提高民族凝聚力。以教材为载体，但不能局限于此，要向外拓展，诵读经典，了解中华礼仪，学会为人处事。古诗词教学中引入优秀传统家训，渗透良好的家庭风气，推动社会和谐发展。

另外，语文教学渗透着仁爱精神，教师可通过一篇引入多篇，通过学习个人与集体、国家、社会之间关系，明确在四者遇到冲突时应该如何处理，从各个层面上践行核心价值观，增强认知广度与深度，感受古汉语的博大精深，以及其中蕴含的精神，增强理解和认同，吸取精髓，并且在社会实践中进行弘扬，具有传承文化自觉性。

（四）组织实践活动，促使主动继承

语文教学在传统文化渗透中不能总说教，应组织多种实践活动，促使学生主动继承传统文化，在活动中感受魅力，体会崇高精神内涵，起到内化的作用。开展体验式实践教学活动，学生朗诵和熟记古诗词中的名言佳句，理解和欣赏，举办朗诵会，激发学习传统文化的兴趣，形成浓郁的传统文化学习风气。组织学习戏剧相关内容，以小组为单位，自行编排表演话剧，体验文化魅力。学生诵读经典，小组内相互检查传统文化学习情况，交流经验体会，提出问题，教师为学生答疑解惑。每到传统节日，语文教学组织实践活动，比如包粽子，观看龙舟比赛等，定期举办古诗词知识以及文化常识竞赛。

五、结语

综上，语文教学渗透传统文化是教学研究重要课题，语文教学首先要树立文化传承意识，把实用性与人文性统一起来。课堂中贯彻传统文化教育目标，唤醒学生文化意识，提高古语言文字的理解与应用能力，领悟蕴含的精神涵养，形成崇高精神境界，确保正确的价值观，具有高尚的道德品质，并且自觉传承与弘扬优秀传统文化，增强文化自信，促进民族意识的提升。