视唱练耳教学中钢琴即兴伴奏能力的培养探析

郑乔一

（湖南艺术职业学院，湖南 长沙410100）

一、前言

在各大院校的音乐学科中，课程的设计和编排都与钢琴即兴伴奏之间存在十分紧密的关联，是学生发展和学习过程中具有较强实用性的课程。在视唱练耳训练活动中，教师应当锻炼学生的听觉能力、和声思维能力、弹奏能力、曲式分析能力、即兴伴奏能力等，为其日后的学习奠定良好基础。

二、视唱练耳的基本含义

在当前音乐学科的教学过程中，视唱练耳是最为基础且重要的内容，会对学生各项能力和素养产生直接且深远的影响。视唱练耳能帮助学生从更加深入的角度理解音乐含义和主旨，同时准确把握音乐中的各项关键元素，如音调、旋律等，从而为吟唱奠定良好基础。“练耳”指的就是进行听力训练，可使学生在聆听的过程中准确辨识不同类型的音乐作品，从而理解和把握既定的音乐内容。在经过一段时间的训练后，学生的音乐素养、各项能力都将会得到极大的提升。

“视”是学生在学习音乐的过程中必须要掌握的一项基本学科能力，可帮助学生更加顺利地进行拓展学习，使其更快更好地完成学习任务。

“听”指的是学生分析和接受音乐作品的一种最直接的手段。

“唱”指的是学生在理解音乐作品后进行的一种自主表达，同时也是学生学习和接受知识的最终环节。

在教学活动中加入钢琴，可使学生近距离观察和了解作品内容，更好地感知音乐作品的魅力与内涵。通过弹奏钢琴，学生的钢琴技术、水平都会得到极大提升；在一边演奏一边吟唱的过程中，学生能准确把握音乐作品的节奏和音调，全身心投入到虚拟的音乐世界中。因此，视唱练耳是提高学生学科素养、音乐技能的重要辅助方式，同时还能帮助教师顺利完成教学任务，保证教学质量和效率的稳步提高。

三、视唱练耳教学中培养钢琴即兴伴奏能力的重要性

利用钢琴进行即兴伴奏是学生学习过程中必须要掌握的一项重要技能，会对其日后的发展和成长起到较为深远的影响。因此，在音乐教学过程中，教师必须要重视学生钢琴即兴伴奏能力的提高，为其讲解诸多技能和方法，锻炼学生的伴奏能力。

在具体的教学过程中，教师可经常性开展视唱练耳训练活动，发挥其辅助作用引导学生进行钢琴伴奏练习，同时还需融合不同学科的知识，最终实现学生学科能力的稳步提高。在钢琴学习中，视唱练耳是最基础的知识，可有效提高学生的伴奏能力，也能锻炼学生的反应能力。教师可在教学时带领学生学习和弦的内容，使其能初步了解该部分的知识，为其日后的钢琴和弦奠定良好基础。同时，视唱练耳还能有效锻炼学生的应变能力，使其更好地进行钢琴伴奏；即兴伴奏还能有效提高学生的创作能力，有利于学生的发展和成长。

综上所述，钢琴即兴伴奏能力的培养可真正夯实学生的知识基础，锻炼其各项能力，使学生能够拥有更高的音乐素养，为其日后的发展和成长做好充足准备。

四、视唱练耳教学中钢琴即兴伴奏能力的培养

（一）和声思维能力

在培养和提高学生钢琴即兴伴奏能力时，教师就需要重视学生和声思维能力的提高，也就是伴奏者能够在利用钢琴弹奏时，在其头脑中先形成良好的和声效果，再从钢琴上进行弹奏。在具体的教学过程中，教师应当重视学生和声思维能力的提高，为其伴奏能力的提高奠定良好的基础。

（二）音乐听觉能力

1.节奏内心听觉训练

在音乐教学中，节奏训练是其中至关重要的内容，也能明显提高学生的学科素养，因而需要教师能引起重视，开展不同类型的节奏训练。在具体的教学过程中，教师需从节奏训练入手锻炼学生的即兴伴奏能力，可先开展十音符的节奏训练入手，围绕着说音、听音开展专项训练，在此过程中锻炼学生的把握能力以及对节奏的辨识能力。同时，教师还需引导学生同步记忆节奏，如为学生播放一段与节奏相关的视频，引导学生根据记忆去仿编节奏。在这样的训练活动中，学生能够通过记忆节奏顺利完成学习任务，还能为日后开展即兴伴奏奠定基础。

2.音高内心听觉训练

在开展听觉训练的过程中，除了锻炼学生准确把握节奏的能力，还需围绕着音高展开听觉训练。教师可围绕着视唱练耳的教学内容，引导学生仿唱音阶。在正式的教学过程中，教师可借助钢琴进行音阶的弹奏，鼓励学生围绕着自己听到的内容进行练唱。教师需要引导学生从音阶的不同、联系等方面入手进行深层次的分析和探究，尤其是注意一些具有较强特殊性的音阶。当学生能够实现较为理想的音阶练唱效果后，教师就可带领学生进行音程和弦方面的训练，可采用较为随性弹奏的方式，鼓励学生模仿音程，锻炼其听觉能力，最终取得较为理想的训练效果。

（三）曲式分析能力

在视唱练耳中教师必须要重视学生曲式分析能力的提高①。如果学生能够具备较强的曲式分析能力，学生就能准确把握不同曲式，从更加全面的角度分析作品，进而准确把握和理解音乐作品。在此过程中，学生能够掌握更多的视唱技能，还能掌握更加多样化的音乐要素。在培养学生钢琴即兴伴奏能力时，教师就需要带领学生深入分析不同音乐作品的曲式。无论是音乐作品的结构、内容还是调式，都需要教师带领学生从多个不同的角度进行探究和分析。同时，教师还需引导学生关注歌曲的结构。如果音乐作品属于两段体，那么就需要认真分析其结构是属于平行式还是对比式。学生应当在充分分析音乐作品结构的基础上选择恰当的伴奏织体。

综上所述，教师必须要重视学生曲式分析能力的培养，使其能构建出音乐作品的整体框架，这样学生就能更加顺利且完美地处理音乐作品，合理地把握音乐作品的整体结构。

（四）钢琴伴奏能力

要想取得较好的教学效果，切实提高学生的钢琴即兴伴奏能力，那么就需要学生拥有较为扎实的弹奏能力②。因此，在实际开展视唱练耳教学训练时，教师应当结合多方面的情况设置不同类型的学习任务，引导学生发挥自己的才能，全面提高学生的弹奏能力。同时，教师也可加入一些有趣的训练游戏，这不仅可提高学生弹奏钢琴的熟练度，使其掌握充足的弹奏技巧，还能使其拥有较为扎实的技能功底。教师必须重视一些基础性的训练，如和声、键盘等方面，积极开展不同类型的训练活动。教师可先从一些较为简单的训练入手，即和弦训练、柱式训练等，再开展对版分解和弦方面的各种训练活动，最后还需开展完全分解和弦的训练活动，借此事学生能逐步了解和熟悉和弦。在反复训练的过程中，学生能够真正熟悉和掌握24个和弦的位置，顺利地完成各种训练活动，实现学生伴奏能力的稳步提高。

（五）即兴伴奏能力

1.重视即兴应变能力的训练

在利用钢琴进行伴奏训练时，如果学生具备较强的变通能力，那么就能取得较为理想的伴奏效果③。因此，在开展视唱练耳训练时，教师应当先引导学生认真聆听既定的旋律内容，并根据自己的记忆和理解进行自主改编和变通，借助自己掌握的知识合理分析音乐内容，将个性化的内容融入到旋律的编制中。教师应当根据近期教学的内容以及学生的实际情况，提供不同类型的钢琴作品，引导学生在认真聆听后进行改写，而这可有效地提高学生的变通能力。同时，应变能力与学生心理素质之间也存在较为紧密的关联，需要教师能重视学生心理状态方面的培养。

在钢琴即兴伴奏能力的培养过程中，应变能力的提升主要在三个方面：第一，学生是否已经具备较强的演奏能力，是否足够熟悉大小调；第二，是否能与演唱者进行默契配合；第三，弹奏者是否具备较强的承受能力。

音乐的效果将会借助表演的形式充分呈现出来，因而对演唱者、弹奏者提出较多、较高的要求。对于演奏者来说，无论处于怎样的环境，演奏过程中是否出现意外情况，都必须要正常发挥。

2.重视即兴创编能力

即兴创编能力也是学生必须要具备的一项能力④。如果学生能拥有较为扎实的理论知识基础，具备较强的学科素养，那么就能取得较为理想的创编效果。当学生具备较强的学科素养，那么就能在最短的时间内分析和把握既定作品，也能形成较为独特的理解和认知，并将自己的想法和观点融入到音乐作品的编排中。要想真正提高学生的创编能力，那么就需要及时就开展不同类型的拓展学习活动，搜集更多样式的音乐作品，为学生进行即兴创编提供基础保证。教师应当引导学生从多个角度分析和把握音乐作品，与他人沟通和交流自己的想法和观点，同时教师需给予学生更多的肯定和鼓励，增强学生的自信心。

3.重视即兴综合能力

在伴奏过程中，即兴综合能力是一种较为特殊的技能，需要学生经过长时间的训练才能完成，也能将学生的综合素养充分呈现出来⑤。在视唱练耳的过程中，教师需锻炼学生自主记忆、听写的能力，鼓励学生在后期实践、学习的过程中总结更多的经验，发现自身存在的不足之处，从而不断地提高和完善自己，最终实现学生钢琴即兴伴奏能力的提高。

五、结语

总而言之，无论是教师还是学生，都应当认识到视唱练耳的重要性，同时还需要积极开展钢琴即兴伴奏训练，保证学生能在音乐课堂中掌握更多的知识，实现个人技能水平的稳步提高。因此，在具体的教学过程中，教师应当积极开展不同的训练活动，切实提高学生的听觉能力、弹奏能力、即兴伴奏能力、曲式分析能力、和声思维能力等，最大程度地提高学生的音乐素养和技能水平。

注释：

①赵斐.视唱练耳教学中钢琴即兴伴奏能力的培养[J].戏剧之家,2020(08):157-157.

②欧阳枚.视唱练耳教学中钢琴即兴伴奏能力的培养[J].北方音乐,2020(17):42.

③黎妮.钢琴即兴伴奏能力的培养方法探讨[J].音乐时空,2019(009):67-68.

④张小兵.视唱练耳教学中钢琴即兴伴奏能力的培养[J].黄河之声,2019(05):114.

⑤江若曼.音乐专业钢琴教学中即兴伴奏能力培养研究[J].吉林广播电视大学学报,2020(10):84.