减负增效，作业需要专注而独立

减负增效，作业需要专注而独立张春华减负增效，减的是作业的量，增的是作业的质。在这样的视角下，必须培养學生两个好习惯：专注和独立。

一是培养学生专注的良好品质。之前的作业量的确过重，所以减少作业量是必要之举。但是学生不够专注，也是造成作业耗时过多、负担过重的原因之一。以某教师的班级小调查为例，学生在校做作业，做得又快又好，连书写都比较工整;而回家做作业，时间管理意识不强，速度明显降低，学习内容的掌握也不够理想。

培养专注作业的品质，重在培养学生的自我管理能力。对教师而言，可以引导学生树立正确的作业态度。在明确作业要求的基础上，作业量要在学生的接受范围之内，再约定完成时间，保证作业能够按约定时间完成。对学生而言，要认识到专注是成功的重要因素，做作业的过程就是培养专注的有利契机。

二是培养独立作业的良好习惯。随着“双减”的深度推进，作业内容和形式都发生了可喜的变化。有的作业需要同伴或者亲子合作完成，可更多的作业仍需要独立完成。但是，独立作业的边界是模糊的。做作业时，有的学生喜欢向身边同学询问解题步骤或者答案，有的学生喜欢翻阅教材或参考资料。看似不经意的细节，其实很容易掩盖学习过程中的真实问题，对学生的学和教师的教都会带来一定的影响。学生如果不是独立地做作业，既不能真正学会知识，也无法形成独立应用所学解决问题的能力;教师不能通过作业批改情况精准判断学生的真实学习水平，也就无法精准地帮助学生改进学习。如此，就会陷入作业做得对、考试分数低的“怪圈”。可以说，独立作业，是增效的重要前提。

独立作业并不难，难在正确认识，难在始终坚持。因此，教师首先要鼓励学生有敢于暴露问题的“勇敢的心”。学生不“讳疾忌医”，教师才能“对症下药”。其次，是要指导学生 “慎独”。要把做作业和复习分开，要么先做作业，主动远离教材和教参;要么先复习教材和教参，再做作业。

专注事关品质，独立关乎人格。学生养成专注而独立的习惯，才能提高作业的效率，真正落实减负增效。

（作者单位：江苏省无锡市教育科学研究院）