初中学生管理过程中的沟通艺术探究

梁军贤

摘 要：初中学生在学业和性格上都存在一定程度上的差异，为了追求学生管理的高效性，教师必须精通与学生的沟通技巧，在心理上加强与学生的有效沟通，并建立和睦的师生关系，这样才能促进学生健康成长。因此，在学生管理过程中了解和掌握有效的沟通技能是教师必不可少的基本技能之一，只有获得和使用良好的沟通能力才可以指导学生的身心朝着健康的方向发展，同时也能促进健康班级的形成，并对整个校园环境的建设有重大影响。

关键词：初中;学生管理;沟通艺术;措施方法

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）10-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.087

教师在学生的管理工作中起着重要作用，对提高学生的整体学习水平以及身心健康方面具有重大作用。初中生由于处于生长发育的青春期，判断是非能力差，其想法和行为容易受到外界不良思潮的影响，从而会产生不良的行为。因此，在日常学习和管理过程中，教师必须积极帮助学生树立正确的价值观和人生观，以使学生健康成长。在交流过程中，教师应特别注意交流的方法，合理运用各种交流技巧，以免学生抵制与教师的交流，提高交流效率。在学生管理过程中，教师要清楚地掌握初中学生的身心发育特点，选择合适的沟通技巧以提高师生之间的沟通效果，并在师生之间建立真诚可靠的关系，以促进学生的学习能力提升，促进健康个性的树立，从而使教育效果事半功倍。

一、学生管理过程中采用正确沟通艺术的重要性

提高沟通水平可以帮助教师加深对学生的了解，实施有效的学生管理，对促进学生健康成长有着重要意义。教师必须要明白，针对学生的管理不能采取严格的措施来约束他们。因此，教师有必要了解学生的内心世界，通过有效的沟通加强与学生的关系，并进行有效的情感互动来和他们建立和谐关系。通过有效的沟通，学生可以真正了解教师的工作和职责，只有这样，学生才能学会换位思考，从教师的角度来考虑问题，并与教师一起完成相应的管理工作，提高学生管理的效率。另外，通过有效的交流，教师可以知道每个学生的特征，从而通过每个学生的不同特征进行针对性的教育，使每个学生都可以获得进步。

二、沟通艺术在初中学生管理工作中的应用策略

（一）相互尊重，确立平等地位

随着新教育理念的引入，各大教育机构已逐渐开始推广新的教育理念，但是仍有许多教师无法应用这一理念。一些具有较长管理经验的教师仍然采用传统的理念，通常认为教师是不能与学生共同玩耍或交朋友的，需要时刻保持自己身为教师的形象。如果长时间与学生在一起玩耍，则在某些时候无法要求他们对自己服从。但是教师并没有意识到，如果其始终保持这种严谨的教师形象，那么学生无法与教师展开有效的沟通，无法向教师展开心扉，在生活和学习中遇到困难的时候也不敢去寻求教师的帮助。

因此，教师要通过有效的沟通来提高对学生的管理水平，并帮助初中生健康成长。教师如果想更好地管理班级，就必须尊重学生的想法，并提供与学生平等交流的机会。教师不应强迫学生按照自己的思维方式去思考问题，也不应使用过于单方面的方法来规范学生的行为。相反，教师需要更多地听取学生的意见，以建立与学生的平等关系，在班级管理中尊重学生的观点和想法，以提高班级管理的质量。与初中学生沟通时，教师有必要以平等、平和的沟通态度，诚实地与学生进行交流，以真诚感染学生并赢得信任。例如，当教师与学生交流时，有必要在学生有问题时及时解决问题并提供帮助，通过真正解决学生的问题并让学生建立对教师的依赖感，才可以促使学生与教师之间建立和谐关系，才能进一步促进教师的管理工作。沟通是平等的，只有当教师主动放低姿态，站在与学生平等的地位上，学生才会主动展示他们在学习生活方面的难处和问题。同时，与初中学生交流时，教师不要对他们直接否定并使用空洞的理论向学生说教，要牢记平等沟通和相互尊重是有效进行学生管理的关键。

（二）真诚沟通，维护学生的自尊心

许多教师没有意识到交流方法的重要性，并且仅通过单一的交流方法来进行学生管理。由于每个学生都具有不同的性格和特质，如果教师没有选择合适的交流方式，那么许多学生会反感并拒绝与教师交流，无法正确认识到自己的错误。在实践中，一些学生能够接受教师的批評并及时纠正自身的缺点，但是，部分学生会为了面子，不接受教师的批评。对于这些学生，如果教师在别人面前批评他们，会感到很尴尬，将无法纠正自己的错误，甚至对教师的教育产生逆反心理。

在很多情况下，许多初中学生表面上不在乎是否犯错，但事实上，他们非常在意教师的想法。此时教师不要直接指出批评学生的错误，而是应该主动去了解学生的心理，像朋友一样与学生进行交流，并了解他们心中最真诚的想法。这种情感教育可以使学生对自己的错误有更深刻的了解，而且教师的教育方式也可以被其接受。负责学生管理工作的教师必须以正确的方式与学生沟通，并与学生产生意识上的共鸣，以便学生可以快速认识和纠正错误。另外，初中学生处于青春期，在心理方面已经开始拥有自己的独立意识和思想，因此，在与学生交流时，教师应以不同的方式思考，如从学生的角度思考，完全尊重学生并客观地进行交流，对特定问题进行特定分析，并在教育中提高沟通效率。为此，教师有必要在教育管理过程中充分认识每个学生的个体差异，并通过根据学生的特点进行不同的对话来保护学生的自尊和自信心。

例如，初中二年级的一个男孩性格倔强，自尊心强，其有一定的音乐能力，但是由于自我控制能力差，因此便在不感兴趣的部分课程中进行“音乐说唱创作”。课后，教师主动进行交流。教师应先肯定其在音乐方面有才华。当学生的紧张情绪得到放松后，教师便向其解释在课堂上进行说唱的缺点，以让学生发现自己的错误，最后，学生告知教师问题的根源在于他的学科基础较为薄弱，常常无法理解教师讲授的知识，因此在不知不觉中就将注意力转移到音乐说唱上。通过这种方式，在充分理解和尊重的前提下，班主任与任课教师根据学生的具体情况共同制定了相应的辅导策略，帮助其跟上了课程进度。

（三）换位思考，加强沟通艺术性

在传统的学生管理任务中，通常都是教师占主导地位“发布命令”或进行批评教导，并没有考虑到学生的意见，因此沟通的效果也不理想。为了改善这种情况，教师应该从学生的角度出发，充分考虑学生的年龄特征和心理特征，或细心去了解事情的始末，耐心与他们进行沟通。在与学生交流时，班主任不应该直接对学生进行说教，而应该从学生的角度思考问题，并注意与学生交流的语气和态度，以便学生可以感受到教师对其的关心。在与学生沟通时，教师要注意表现出真诚和爱心，使学生对自己产生信任感，使学生能够积极地与教师沟通，从而促进学生身心的健康发展。

例如，某个学生经常在早晨上课期间迟到，由此常常被任课教师批评，并且由于自身原因，课程也有很多地方跟不上。班主任在得知了这一情况后，在课后主动找到学生进行沟通，以平静的口气询问学生为什么总是迟到，且学习跟不上节奏。通过与学生充分沟通了解后得知，该名学生的母亲身体状况较差，需人长期陪伴照顾，该名学生于早晚间迟到早退均是此项原因导致，且上课期间常常担忧而精神恍惚。教师主动对该名学生进行家访，并与当地社区委员会进行沟通，在一定程度上为学生减轻压力，且在空闲时间主动为学生讲解疑难，假期、周末等时间组织联谊会，帮助学生建立自信心，使其主动融入班级大家庭中。通过这种方式，教师站在学生的角度，帮助其解决影响学习生活的难题，使其能够全身心地将精力放在学习上。

（四）一视同仁，在沟通方式上实现公平对待

学生是学校和教师的重要教育主体，因此，教师应以客观、公正和积极的态度面对所有事件，并在处理问题时公平对待，不应表现出偏袒或歧视的态度。在实际的沟通过程中，教师应给予学生更多的关注和指导，使所有学生都能够以一种公平的思想去面对问题，切忌在对待成绩好的学生时态度良好，而对待成绩差的学生时态度恶劣，更不能将学生区别对待。另外，初中的学生更希望被他人认可和称赞，并且与小学相比，他们具有更强的自尊心和竞争力。教师要时刻注意学生的心理，不要盲目批评他们，而要用学生的心理进行沟通，调动学生的学习热情，树立积极的态度。因此，在与学生交流时，教师应适当表扬学生，用互补的语言与他们交流，并帮助学生认识到他们的行为的好坏。

例如，在班级中出现了学生打架的事情，其中一个学生学习成绩不错，而另一位学生平时成绩较差，这时教师首先要对事情的起因经过做出明确的了解。后来得知，这位成绩好的学生由于平时瞧不起成绩差的同学，因此进行了言语上的攻击。此时，教师应对成绩好的学生进行批评教育，告知其在任何时候都不应该歧视他人。而对另一学生应耐心教导，虽然成绩不太好，但是以后遇事首先要告诉教师，不能以暴力去解决所有问题，有什么困难教师都会帮助，然后主动联系任课教师，在课后对其进行一定程度的单独辅导，并要在班上向所有学生树立正确的人生观和价值观，告知他们心灵美才是最重要的。

三、結语

综上所述，在进行学生管理中，教师要时刻注意加强与学生的交流能力，以有效提高学生管理效率。教师还要积极改变管理理念，努力耐心引导学生，帮助学生认识错误，对学生进行情感教育，对学生充满信心和爱心，并通过换位思考发展沟通艺术，以平等的交流促进学生健康成长。

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