融合视角下的小学读写教学探究

季海良

作文在小學语文中所占比例较大，对于中高年级来说，作文尤为重要。教育部对于小学作文教学提出了更高的要求，旨在激发学生的写作兴趣，提高语言表达能力。但是，目前小学作文教学的效率不高，学生缺少写作积极性。这主要是因为许多教师仍然沿用传统的应试教育模式，忽略了学生写作的创造性、参与性和主动性。教师应该从融合的视角出发，不断创新教学方法，以学生为主体，充分尊重学生的意愿，增加互动交流，激发学生写作的兴趣，提高作文水平。本文基于融合的视角，以学生长期发展为基本的教育理念，探究小学语文读写教学，以期提高作文教学的效率。

一、以学生为主体，制定科学的教学目标

要想提高作文教学的效率，必须制定科学的教学目标。教师应该以最新的教育理念为导向，从学生的实际学习情况出发，结合作文水平和兴趣爱好，制定明确的教学目标。中高年级的作文教学，主要以培养学生的观察能力和书写能力为主，对于作文题目、写作内容和书写格式，都有明确的规定，要求学生掌握应用文、叙事作文和想象作文的写作方法。教师要指导学生养成细心观察的习惯，教授他们多种观察方法，以便更好地实现写作目标。

比如，在四年级的作文教学中，教师可以将教学目标制定为让学生通过阅读优秀范文，写回忆生活里感动自己的人或者事。教师可以先在课堂上朗读一篇感人的记叙文，然后让学生自发地回忆感动自己的人或者事，最后指导学生完成作文。通过这样的教学方式，学生不仅能学会观察生活中的人和事，还能拥有感恩的心，提高了写作能力，也提高了教学效率。

二、科学命题，激发学生的写作兴趣

作文的题目一般由教师制定，大多出自课文或者单元任务。随着社会不断发展，人们的生活发生了巨大的变化，命题作文也要跟上时代发展的脚步。教师命题时，要贴近学生的生活选择合适的作文题目，需要深入到学生中间，了解学生的兴趣爱好、日常生活，学会从学生的角度考虑问题。制定贴近学生生活的命题后，教师可以让学生关注生活中的小事，写作时描写平凡一天中遇到的人或事，抒发真情实感。学生只有学会了用文字表达情感的方法，将写作作为日常记录和表达情感的方式，才能逐渐产生写作兴趣。

比如六年级的作文课要求描写四季，教师可以带领学生到户外感受季节的变化，从书本描写转换到活泼生动的近距离实体观察。观察结束，教师和学生回到课堂一起讨论本次户外观察的成果，并且让同学主动上台发表自己的感想和体验。近距离地体验后，学生会更愿意参与到课堂讨论中来。学生发言完毕，教师可以根据本次课外观察的主题命题，让学生从自己的角度构思写作。这种方式能激发学生的兴趣，从而积极地观察生活，学会在观察中积累素材，既把握了作文训练的契机，也提高了作文教学的效率。

三、阅读和写作结合，优化作文教学方法

可以将作文教学和阅读教学结合起来，优化作文教学的方法，提高教学效率。作文和阅读之间的联系非常紧密，在阅读的过程中，可以拓展学生的知识面，积累写作素材，掌握写作技巧。通过阅读范文，学生能学习到如何精准地加工和组织素材。高质量的阅读，能有效解决学生在写作过程中不会写、写不出来的问题。

比如，教学四年级的《我爱我的校园》，教学目标是让学生学会按照顺序描写观察到的景物。在教学中，教师可以结合该单元的课文《游金华双龙洞》开展作文教学，分析作者游览双龙洞的过程，让学生掌握描写景物的技巧。通过有针对性的阅读训练，学生对相同类型的作文命题能举一反三，从而产生写作兴趣，提高了写作能力。

综上所述，小学作文教学是创造性的教学活动，教师应该融合多个视角，不断创新教学内容，革新教学方法，制定科学的教学目标，努力提高作文教学的效率，调动学生写作的积极性，促进学生全面发展。