架起小学阅读教学与单元作文的桥梁

郭霞松

随着新课程改革的不断推进和深入，小学语文教材也有了较大改变。新编的教材更有利于学生的健康和发展，每册教材都有单元作文，把知识点融合在课文阅读和作文例文中，将阅读教学和单元作文结合起来。基于阅读教学和单元作文的重要性，本文从单元整合的角度出发，探究架起小学阅读教学与单元作文桥梁的途径，有效提高小学阅读教学的效率和学生的作文水平。

一、以单元作文要素为阅读教学的出发点

单元作文整合了整个单元的知识，有明确的学习要求。阅读是在单元语文要素的基础上，教师在教学中要有针对性地对学生语言的表达方式进行训练和指导。根据作文的素养目标要求：按照立意、构思、框架以及填充内容基本的作文步骤，准确地遣词造句，合理地布局谋篇。例如，六年级上册第五单元“围绕中心意思写作”，在《爸爸的计划》的阅读教学中，教师要重视文章的立意，让学生仔细阅读，开始第一段“我的爸爸……擅长定计划”，罗列爸爸给每个人定的计划，接下来举让人印象深刻的例子。总结整个单元作文的要素是：其一，体会文章如何围绕中心写作;其二，从不同的方面或通过不同的事例，表达中心思想。因此，教师要按照单元的要求与小学语文教材编写的意图，整合单元阅读内容进行写作指导，以单元主题作为阅读和写作的中心点。在阅读教学中，教师要对文章的思想、结构以及写作意图等进行深入的分析和讲解，让学生明白文章作者要表达的中心思想。因此，在阅读教学前，教师要指导学生学习导读页，明确单元作文的主题，围绕中心开展写作训练，加强单元阅读教学和单元作文之间的联系。

二、以单元课文作为单元作文的教学示范

单元写作的教学内容以提高学生单元作文能力为目标，单元的课文主要有课文和例文。阅读精品课文，主要在阅读过程中系统地学习文章的结构和语言表达以及写作方法;阅读例文，由于例文内容贴近学生的生活，方便学生仿写，教师要详细讲解。例如，教学统编版小学语文六年级第五单元《夏天里的成长》，要让学生认真阅读，分析作者是如何围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思写作的，找出描写的动植物，以及怎样表现文章的中心思想。学生在阅读的过程中要把握文章的主旨，有利于单元作文练习的开展，拓宽写作思路。教学《盼》，教师要指导学生找出作者是如何围绕“盼”选材的，并分析作者的心理活动变化。尤其对于文章详细描写的内容——“盼”变天，人物的心理活动是怎样的，探讨如何通过环境描写烘托盼淋雨的心情。虽然两篇文章的选题和内容不同，但都“围绕中心意思”写作。在阅读教学中，教师要结合课文让学生掌握作文知识以及写作的技巧。

三、以课文结构和表达方法作为作文的主要方法

小学语文统编版教材在作文单元重点突出学习任务，因此，在进行单元作文教学时，教师要认识到课文和例文的目标都是让学生学习表达。阅读教学的任务重点是让学生掌握文章的结构以及表达方式，用于自己的作文中。例如，统编版五年级上册第五单元的课文是简单的说明性文章，要让学生掌握基本的说明文写作方法。教学《鲸》，学生认真阅读课文后，经过教师的分析，掌握了写作结构。第一段通过列数字“近四十吨，约十七米长”和作比较突出鲸的大，接着全文详细地介绍鲸，总体框架呈“总—分”式。教学《松鼠》，教师要指导学生找到文章的主旨句，即在文章的第一段。在阅读的过程中掌握作者是怎样围绕松鼠，也就是从围绕松鼠的哪些习性和特征写作的。仅这几方面还不够，还要仔细研读，发现这几方面之间的联系，即这些内容是怎样表现主旨的。要学习课文中生动形象的描写，以及拟人、比喻和夸张等修辞的运用。本单元通过课文、交流平台、初试身手以及例文的设置，介绍说明文写作的特点，因此在单元作文训练中，教师要指导学生结合阅读文章的结构、表达方式以及表达技巧，介绍一种事物。写作前，要仔细观察写作对象，搜集相关的资料和信息，掌握事物的主要特点，应用所学的说明方法，以及分段介绍事物的技巧，就算完成了单元阅读和作文的目标。

四、以语言表达和实践作为阅读教学的最终目标

根据相关的要求，教师在教学中要激发学生的阅读和写作兴趣，积极地阅读思考和进行作文练习，生动地描写人、事、景、物，并做到表达真情。教师在课文和例文的教学中，要重视阅读，积累好词佳句，以便成为学生日后写作的素材。不仅要让学生掌握作文知识和技巧，还要激发他们的作文兴趣，鼓励他们写印象深刻的事情，抒发自己最真实的情感。例如，统编版五年级上册第六单元主要内容是情感的表达。在“我想对您说”的单元作文中，教师要根据学生写作的情况，对选择的素材进行指导，最好选择那些平凡却能产生思考的小事。可以利用单元的“语文园地”作为交流平台，让学生讨论自己是否围绕中心选择事例，并通过实践选材和确定主旨。同时，例文可作为作文前或作文后的阅读点评对象，学生完成作文后，和例文对比，能深刻地體会到作者是怎样通过具体事例表达情感的，然后对自己的写作内容加以调整。

单元课文阅读教学为单元作文奠定了坚实的基础，单元课文学习的要素、课文阅读、作文例文以及实践表达等教学方式架起与单元作文之间的桥梁。根据实际的教学和单元作文的要求调整教学方法，作文单元整合阅读和写作的教学思想，实现小学语文教学的目标，还需要找到阅读和作文的联系，以读促写，提高学生阅读和写作的综合能力。