小学读写结合教学探究

崔晴

阅读让学生足不出户就了解大千世界，能提高学生对信息的感知、概括能力。学生通过写作进行语言输出，学会独立思考、表达自我。阅读与写作是密切相关的两项活动，教师要认识到利用阅读调动学生写作积极性的重要性，本文从读写结合的角度探究如何有效开展写作教学。

一、激发学生的读写兴趣，构建读写结合模式

在开展小学语文教学时，教师容易忽视读写之间的联系，将阅读与写作当成单一的活动开展，认为阅读活动只应让学生充分阅读，不能让写作干扰阅读课堂的秩序;写作活动则紧紧围绕写作，忽视阅读对写作的启发作用。实际上，作为互相关联、密不可分的语文学习活动，写作可以看作是阅读的扩展与延伸，学生将自己在阅读中习得的知识、获得的感想记录下来，可以为写作服务。在认识到读写结合的重要性后，教师应重点关注如何在写作教学中应用读写结合的教学手段。首先，教师应认识到学生兴趣的重要性，学生的语文水平仍处于基础阶段，将一件事情阐释清楚、充分表达自己的感情还比较困难。在这种情况下，教师开展写作教学应重点关注学生的兴趣，通过制定科学的教学计划让学生充分感受到写作的趣味，并发自内心地想参与写作活动。教师可以利用阅读激发学生的写作兴趣，进而让他们慢慢爱上写作。

例如，教学《我来编童话》，教师需思考本单元内容的阅读与写作相结合的可能性。学生普遍喜欢童话，对探究童话故事中的情节走向具有极大的兴趣。教师不要急于让学生写完整的童话故事，毕竟三年级的学生刚开始学习如何写完整的作文。为了降低写作难度，教师可以让学生续写童话，将童话中的留白内容补充完整。如此，学生既能发挥想象力，又能充分享受写作过程。首先，教师不妨让学生阅读《龟兔赛跑》的童话故事，鼓励学生总结与概括该童话的内容。学生了解了童话内容后，对龟、兔的表现产生了不同的想法，教师可以利用这个契机让学生思考“龟兔赛跑后发生了什么”，并鼓励学生续写该故事，在原童话的基础上再作文。有的学生认为“兔子会戒骄戒躁，努力训练，争取下次夺得冠军”，还有的学生认为“小兔子会一蹶不振，再也没有信心参加赛跑”。大家各抒己见，互通有无。通过读写结合，教师将原本单一的写作过程变为用阅读激发学生探究与讨论的兴趣，让学生充分表达自我，续写童话。在读写结合的课堂氛围中，学生感受到写作是一件快乐的事，逐渐产生写作兴趣。

二、借助文本开展写作训练，构建读写结合模式

在小学语文教学中，教师会不时教授学生一些简单的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，在阅读中遇到生动形象的描写时，教师也会停下来重点讲述。教师希望学生能摘抄与积累阅读中遇到的好词好句，并进行仿写练习，从而灵活运用，为作文增光添彩。在读写结合观念的引导下，教师可在写作教学中引入一些典型的阅读文本，让学生在阅读这些文本的过程中分析好词佳句的用法，从而在写作中熟练运用这些优美的句式。首先，教师可以在课程开始前鼓励学生预习课文，预习的过程就是自主阅读与感受的过程。在课堂上，教师与学生共同欣赏优美词句，并加以分析，学习使用方法。接着，教师让学生根据这些经典句子仿写，在仿写中掌握写作技巧。写作训练随着课堂教学展开，教师不必等到每周一次的作文课，只需在每篇课文的教学中抽出一些时间，让学生仿写优美词句即可。

例如，《秋天的雨》文字优美而亲切，学生在阅读的过程中能深刻地感受到秋天的美好。同时，文中有大量修辞句，通过本文让学生学习修辞手法的运用十分必要。教师可以鼓励学生在阅读中将自己觉得优美的语句圈画出来，并在课堂上朗读分享。如有学生阅读“金黄色是給田野的……争着要人们去摘呢”的语段，指出其运用了拟人手法，教师鼓励学生根据范例仿写。此外，教师也可以让学生根据本文自主写作其他季节的文章。通过与阅读结合的写作练习，学生的写作能力在阅读量的积累下不断提升，久而久之，作文水平与阅读水平都能得到显著提高。

三、通过阅读丰富写作素材，构建读写结合模式

在写作课堂上，教师总希望学生能恰如其分地使用成语、名人名言等，一针见血地表达自己的观点与感受，而不是通过一系列赘述滥竽充数。若要达到这样的目的，学生需要丰富的素材积累，而素材积累又离不开阅读。学生在广泛的阅读中了解发生在世界各个角落的新闻与事件，并在多元的阅读中拓展写作视野，树立正确的人生观、价值观、世界观。同时，学生将阅读中的成语、诗句、名人名言等摘抄下来，并运用到自己的写作中。教师应有意识地鼓励学生在课外开展阅读活动，由于课堂教学的阅读量有限，学生需要在课外广泛阅读。

例如，教学《推荐一个好地方》，教师可以让学生拿出自己日常积累的素材本，找出描写景物的句子。如果对如何描述与推荐该地方感到困难，可以通过仿写丰富写作内容。同时，为了让学生了解如何描写这个地方的与众不同，让读者读了也能感同身受，教师不妨展示《海底两万里》中描写海底世界的精彩片段，展示如何能将一处景物描写得引人入胜，让学生感受到作者写作功力之深厚。在文章的感召与素材的帮助下，学生尝试拓展自己的写作思路，并在描写中注重细节刻画。阅读是积累写作素材的重要环节，学生在阅读中能掌握必要的写作技巧，这对提高写作能力十分重要。

总之，通过读写结合的教学方法，教师指导学生在阅读中练习写作、在写作中深化阅读，还可以运用读写结合的手段设计写作教学环节，让学生在写作课堂上既能掌握写作技巧，又能深化阅读体验。