激发学生写作兴趣的方法

戴云侠

在传统的写作教学中，教师会布置明确的写作主题，然后直接让学生写作，全程不参与选材、构思与作文的过程，待学生写完作文后统一批改，没有专门分析学生的写作情况。这不利于激发学生的写作兴趣，反而可能直接挫伤学生的写作积极性，出现敷衍应付、堆砌素材的低效写作问题。可想而知，在这种状态下，学生很难产生写作热情，会直接影响作文水平。因此，教师必须激发学生的写作兴趣，提高写作能力，且要客观分析学生的作文情况，从根本上激活学生的写作思维，为学生长远的发展做准备。写作是小学语文的重要组成部分，关系着学生书面表达能力的形成与发展，让学生通过书面语言表达自己的所思所想。教师要积极激发学生的写作兴趣，激活学生的作文思维，让学生获得长远发展。本文将从创设写作情境，激发学生写作兴趣;关联现实生活，调动学生写作积极性;坚持赏识指导，保护学生写作信心三个角度分析如何有效激发学生的写作兴趣。

一、创设写作情境，激发学生写作兴趣

创设写作情境的重要作用是及时唤起学生的情感体验，初步达到激趣的目的，能很好地唤起学生的写作灵感，自主组材写作。因此，教师在确立写作目标时要客观创设贴近生活的写作情境，以便有效激發学生的写作兴趣。

教学“作文：多彩的活动”，笔者可提前有意识地记录学生参与的集体活动，比如拔河比赛、课间操比赛、制作黑板报等，拍摄学生在活动中的精彩表现，利用这些照片资源创设写作情境，让学生认真回忆自己参加集体活动的过程。果然，在照片的启发下，学生都回想起了很多集体活动，主动讲述了自己记忆中印象最深刻的集体活动。在此基础上，笔者鼓励学生自主写作，针对某一集体活动，按照记叙文的三要素编写提纲，有条理地叙述集体活动的整个过程。

二、关联现实生活，调动学生写作积极性

写作是以现实生活为基础的，是学生用文字记录生活、成长经历的重要过程，而且丰富的生活素材能让学生写出内容充实的作文。如果将写作与现实生活关联起来，让学生积极观察生活，可切实调动学生的写作积极性，积极写作，同样也可达到激趣的目的。为此，教师要及时关联现实生活，让学生用文字去描绘、记录自己的生活经历，以产生持久的写作动力。

教学“作文：笔尖流出的故事”，笔者循循善诱，让学生回想自己读过的印象深刻的书籍或文章。学生自主整合阅读记忆，分享阅读心得。比如，有的学生讲述让自己印象深刻的是《桥》这篇课文，读完结局自己十分痛心，怜惜老人失去了丈夫、儿子的经历，也为老汉大公无私的奉献精神感到震撼;有的学生则分享了自己在课外书《漂亮老师和坏小子》中读到的诙谐故事，讲述了自己对漂亮老师的印象，等等。然后笔者教授学生描写人物的常用方法，以便让学生学会叙述故事、塑造人物形象。

三、坚持赏识指导，保护学生写作信心

赏识教育是通过观察并肯定学生的特长优势展开的欣赏、识才活动，是保护学生积极的写作心态，让学生真正自主作文、激发学生写作兴趣的重要手段。为此，教师要客观分析学生的写作情况，及时指导，不断表扬，以便保护学生的写作自信，让学生自主作文。

教学“作文：有你，真好”，有学生描写了一位让自己感恩、欣赏的真实人物，讲述了对方的主要事迹，抒发了真情实感。令人惊喜的是，学生在叙事时做到了完整、有条理，而且人物形象十分鲜明。对此，笔者及时表扬了学生，肯定了学生的叙事能力、书面表达能力，保护了学生的写作自信，使其产生了写作兴趣。

总而言之，在小学写作教学中，激发学生的写作兴趣十分重要，是优化学生写作思维、提升学生写作能力的前提条件。因此，教师要客观分析学生的写作情况，不断调整写作方法，逐步激活学生的写作思维，提高书面表达能力。