小学「随文练笔」教学实践探究

陈静

“随文练笔”是培养小学生写作能力的重要方式。顾名思义，“随文练笔”就是根据范文即兴写作。其训练方式是否正确与有效，对小学生写作能力的提高有很大的影响。找准正确的生长点，自然切入文章，可以达到练笔的目的，提高学生的写作能力。

阅读与写作是小学语文教学中比较重要的两大模块，将二者结合，能相互促进，实现教学相长，提高学生的综合素养。将阅读和写作结合起来，在传统的教学方式上有所创新，能够充分调动学生的学习积极性，鼓励他们进行写作训练，提高语言表达能力与作文水平。

一、模仿语言，让随笔“生花”

在小学语文教材中，许多课文是绝佳的写作素材，这些作品是名家名作，底蕴深厚，范围广泛，类型较多，是学生进行随文练笔的最佳范本。通过仿写作家的经典语句，能促使学生积累经验，又能规范他们的语言表达，增强其运用和组织语言的能力。所以，指导学生仿写课文，是进行随文练笔的重要方式。运用这种方法，能够帮助学生积累知识和素材，学得更多的技巧与技能，从而循序渐进地提高写作能力。

例如，课文中有很多拟人句、排比句以及比喻句，仿写这些句子，能学会修辞手法的运用，对提升写作能力起到促进作用。比如朱自清的《匆匆》一文，节奏紧凑且富于变化，急时如火山喷发，气势磅礴;慢时如林间小溪，缓缓流淌。在第一自然段中，朱自清运用排比手法描写燕子再来的时候，杨柳再青的时候以及桃花再开的时候。在描绘春景时，则运用了排比手法，写出了春天的景色，进而引出对人生的思考。而且，其中的反问句还起到了增强语气的作用，表达出作者对时间流逝的惋惜与无奈之情。从中可以学到，排比句式可以增强语势，使文章读起来朗朗上口，进行随文训练时，学生就可以运用排比修辞，增加文章的文采和表现能力。

二、补写留白，让随笔“饱满”

小学语文课本中，许多课文会有留白，这么做是为了引发读者的思考，给读者留下想象的空间。教师可以利用这些留白，引导学生思考，将自己的想法写下来。这种随笔训练一方面可以培养学生的想象力;另一方面，能加深学生对课文内容的理解。通过补写留白，学生可以锻炼想象力和思考能力，并学会观察和感悟，体会文章的未尽之言，从而提升想象力与表达能力。

比如，在学习《女娲补天》时，教师就可以引导学生针对留白部分进行练笔，想象女娲是如何补天的，她在补天过程中会遇到什么样的困难，又是如何面对的。通过补写留白，可以锻炼学生的想象力，强化其构思能力，还能提高写作能力。又如，四年级下册课文《第一次抱母亲》，文中也有留白。教师可以让学生抓住课文的关键词，想象母亲将孩子培养成人的困难，并且写一写在不同的环境中，母亲是如何面对的。将留白补写出来，可以锻炼学生的思维能力，使其更好地理解文章的内容，体会文章要表达的思想感情。在进行写作训练时，还可让学生在留白部分写一些想对母亲说的话，表达对母亲的感激之情;可以劝母亲不要这么辛苦，爱惜自己等。如此，学生就能做到真情流露，从而学会表达情感的方式。

三、抒發情怀，为随笔“添彩”

“随文练笔”主要是根据课堂内容即兴写作。一般情况下，文章的结尾或留白，都是作者表达感情或升华思想、抒发感悟的地方。但有的作者含而不露，使感悟和要表达的思想感情蕴于字里行间，这样的文章就给随文练笔提供了空间。教师可以让学生在阅读全文、理解文意后抒发感悟，不做限制，可以作者的身份，写作者想说的话;也可表达自己的态度和感想。如此，不仅能深化学生对文章的理解，还能使读者与作者的感情进行“磁场交汇”，启发学生的写作灵感，使其爱上写作。

例如，学习《小露珠》一文时，教师就可以让学生根据自己的理解和感悟，给文章重新写结尾。《小露珠》是童话，写了小露珠从形成到消失的过程。教师在教学过程中，要注重启发与引导学生，使其体会文章内容，明白作者要表达的中心思想，从而写出个人的想法，升华文章的主题。教师还可让学生与小露珠对话，设想自己会问小露珠什么问题，小露珠又会怎样回答，将问答的过程写下来，也是一次很好的随文练笔。如此，不仅能培养想象力，还能锻炼观察能力、阅读能力与写作能力，体现随文练笔的魅力。

综上，教师要充分利用阅读与写作，实现二者的有机结合，强化学生的语用意识，发现更多的“生长点”，自然地切入文题，并在随文练笔中将阅读与写作有效结合，实现教学相长，为学生的全面发展以及综合素养的提高奠定坚实的基础。