混合式教学背景下应用型本科院校测绘工程专业课程建设研究

初云燕　黄文琦　李雅琦

摘 要：目前时代背景下，大规模混合式教学被广泛采用，发展进程大大加快。混合式教学虽然提出已多年，但是真正实施时间并不是太长，尤其是如此大规模、快进程开展时间更短，在实践过程中可以发现还有许多问题需要进行探索。本文针对混合式教学背景下应用型本科院校测绘工程专业课程如何创新建设途径及创新教学过程进行研究。

关键词：混合式教学;应用型本科院校;测绘工程专业;课程建设

测绘工程行业近几年呈现快速增长的态势，表现在行业创造社会总价值、资质单位数量以及从业人员数量等逐年大幅提高。这说明测绘工程行业对社会经济发展贡献日益突出，从侧面也说明测绘工程行业所需毕业生的数量大幅增长。如何将學生培养为行业所需人才，在专业层次来说首先需要进行课程体系建设，即课程体系的构建和课程内容及成果。基于时代新背景的出现，对测绘工程专业来说，课程建设作为实现人才培训目标的主要途径，应对其建设进行创新研究。

一、混合式教学背景下应用型本科院校测绘工程专业课程建设创新途径

课程是实现人才培养的主阵地，为了实现应用型本科院校服务于地方经济发展的使命，对于混合式教学大规模使用背景下的课程建设可以通过以下途径实现：

（一）建立丰富的线上课程资源

混合式教学改变传统由教师为主的讲授法，充分调动学生积极性使其参与到学习中来。为此在教学过程中经常会采用师生研讨式、项目案例式、小组讨论式等教学方法开展教学活动。这些教学方法开展的前提是学生具备相应的基础知识，对问题有自己的看法。因此，需要教师为学生准备充足的线上课程资源，目的是方便学生在课下尤其是课前，自主进行知识的构建。

对于应用型本科院校测绘工程专业来说，需要准备的线上课程资源课分为四类：第一类为教师自制课程资源，主要包括教学PPT、学习任务单、录课视频、习题库、考试题库等。其中学习任务单为课前教师布置给学生自主学习所使用的。对下次课学习内容、掌握程度、重点难点以及学习步骤等做出明确说明并提出要求;录课视频为教师将内容系统理顺，将重点与难点明确点出，且大致讲解;习题库与考试题库是根据学生在学习中的理解难点和课程重点准备的，目的是巩固学习成果。第二类为开放课程资源，主要包含课程各种大纲、相关MOOC资源等。课程各种大纲包含理论大纲、实训大纲、实训指导书、实习指导书等，这些从不同侧面具体说明课程情况;相关MOOC资源适合辅助学生自主学习。第三类为使用仪器相关资源，主要包含测量规范、仪器使用说明书及操作视频等。测绘工程专业课程中涉及大量仪器使用，所以课程资源中应给学生提供此类资源。第四类为实时动态课程资源，主要指授课过程中产生的各种资源。在授课过程中的重点、难点，针对讲解过程或者笔记，要求学生进行截屏，且在课后整理后上传学习平台，作为新的资源供学生所用。

（二）重视实践课程建设

测绘工程专业实践性要求比较高，结合应用型本科院校特点，在混合式教学背景下也应重视实践课程建设。实践课程建设首先应遵循能力本位原则，能力是学生培养的直接体现。实践动手能力、职业技能能力以及专业技术创新能力应该综合起来，“反演”出实践课程建设的总体设计。其次，实践课程建设中教学内容应尽量源于真实项目，结合真实实践项目演练，有助于学生直接将所学知识应用于实践，在实践中学习、成长与提高。同时可以让学生体会到参加工作以后的工作内容以及社会需求到底是什么。这个途径的实现需要对课程体系中的几门课程进行综合，即独立课程转变为课程模块。如可分为外业测量、数据处理、图形编辑、数据入库、测绘项目管理这几个大的模块，每个模块由大于两门以上课程支撑，进行实践课程整合，实现各种实训综合进行。

（三）积极探索校企共建课程建设

校企协同育人是人才培养新途径，以后这种途径还会继续发展，可能最终将会成为应用型本科院校孕育企业。因此对于校企协同育人应该深入研究，从校企课程共建抓起。这里首先要解决的问题是如何正确对待学校和企业的关系。大学与企业的关系分为四个阶段，分别为师傅带徒弟、大学卖技术、校企协同创新、最终发展的方向应该是创业发展模式。因此，要改变大学与企业想脱离的思想与做法，同时也要改变唯企业需求的思维。校企共建课程应合理分工，发挥各自专长共同协作完成。大学做好理论创新，企业做好技术创新，二者应该相互促进，形成共同发展的关系。混合式教学背景下测绘工程专业校企共建课程应指向实践性强的课程，如外业测量、图形编辑处理的软件应用等，双方共建的深度应涉及课程目标、课程内容、课程教学组织这些方面，在实际教学中可灵活采用“校企交替”的形式组织教学。通过这种课程共建的形式，可以结合学校老师的理论讲授，将企业工作流程中的技能、需求的素质等凝练成学生自身的知识和技能，提高人才培养层次。

（四）完善本、专一体课程体系，巩固课程建设成果

应用型本科院校培养的人才培养质量得到认可，数量不少的专科生每年都会通过升学考试的途径继续深造。应借鉴已有经验，在做好应用型本科测绘工程专业人才培养的基础上，建设本、专一体课程，以便发挥课程体系对人才培养的辅助支撑作用。混合式教学背景下本、专一体课程体系应对涉及的课程进行统筹设计，对教学目标、教学内容、教学重难点、教学形式等统一安排，分层次、分阶段培养。比如工程测量，专科阶段可以以基础实训能力为主理论为辅进行培养。本科阶段可以在此基础上增加理论难度与深度，增强理论知识体系构建，而实训以锻炼综合能力为主进行培养。这种一体培养的课程体系对学生是因材施教、量力而行，容易获得学习满足感，更有利于学生成长成才。在此基础上，应考虑到新工科背景下学生实践创新能力提升的需求，贯通一体化课程体系的同时给学生提供多种多样的选修课，满足学有余力同学的需求。

（五）出版优质教材巩固课程建设成果

课程建设需要教学团队经过长时间的摸索与实践才可能形成相对成熟的成果，如果因为团队主干教师的离职、工作岗位调整等原因，无法保存延续，对专业建设和教学工作无疑是巨大损失。混合式教学背景下，一切处于摸索实践的阶段，教学工作应在传统基础上得到进一步发展。对于课程建设成果的巩固，可以通过出版优质教材的方式来完成。混合式教学对测绘工程专业比较大的挑战在于实训实践开展以及理论整合。教材出版可以考虑将测绘理论、测绘实训、创新思维训练以及课程思政融入一起，针对应用型本科院校特点，将课程内容重组，考虑进行综合性、案例式教学，使学生在知识、技能、素质方面有综合发展，在双创及社会主义价值观培养与树立方面有润物细无声的教化。

二、混合式教学背景下重塑测绘工程专业课程教学过程

（一）课前知识导学

合作、探究式教学是倡导的学习方法，有利于学生能力的培养，对测绘工程专业同样适用。其正常开展的前提是学生带着知识进课堂，因此需要学生在课前进行知识导学。要求教师为学生提供相关的导学资源，可以为大纲、课件、视频、书籍等。数量足够宽泛的导学资源是学生自我導学的基础。为了刺激与监督学生进行此项工作，可以设置测验题检验导学效果，检验的同时也可以了解学生知识水平，有计划地调整授课内容与难点。

（二）课中知识构建

课中最重要的任务就是帮助学生完成知识构建。可以选择的形式是首先通过开放讨论、小组研讨等形式了解学生的水平，针对学生已有知识水平开展课堂教学。在这个过程中教师要抓住讲授专业课程的重点与难点，课中主要抓“大”，课后学生克“小”。这样的混合式教学优点是充分调动学生参与学习的主动性与积极性，同时也存在缺点，那就是容易将课程内容学散。因此在此基础上，还需要在每堂课最后由教师帮助学生将知识体系建立起来，形成有因果有内在联系的知识系统。

具体可采取的步骤如下：课程导入——选取相关案例内容作为导入，学生聆听并按照自己所见，进行理解回答。目的是使学生的新知与旧知产生联系，符合构建主义;新课讲授——课前自学检测，通过线上测验，并要求学生在规定时间内作答。学生根据自己的理解与掌握，或者小组讨论后集体的理解，作答相关题目。教师可以根据具体情况动态调整本次课程教学内容与教学进程;新课讲授——师生交流互动讲解，依托学生线上回答问题情况进行点评与讲解，尤其注意理论与实践相联系，加深学生关于技能实践应用思考与认识。学生根据自己的理解与教师互动、交流，对疑问进行理解，聆听并记忆。新课讲授——教师总结知识，教师进行知识串讲与总结，目的是帮助学生形成小的知识体系。最后进行课堂测验，教师对课程内重点、难点问题线上以测验题的形式进行下发，学生参与回答以检测知识掌握情况。

（三）课后知识研学

混合式教学背景下课后知识研学需要教师提供内容如下：一是开放式作业，可以包含本次课程内容重点与难点的开放性、拓展性的作业是激励学生积极进行知识研学的主要形式。二是教师的适时答疑，学生课后知识研学过程中，遇到的难点过多，很可能导致学生放弃研学行为，因此需要教师提供适时指导与答疑。教师的指导与答疑为学生自主探究问题创造条件。

三、结语

随着社会发展、技术进步，课程建设工作永远在路上。在目前时代需求下，混合式教学有其巨大的优点，如何利用混合式教学的优点同时克服其缺点进行课程建设，需要各位学科负责人、专业负责人、课程负责人以及授课教师们积极在实践教学工作中去探索。对于应用型本科院校测绘工程专业课程建设来说，理论与实践的并重性、实践的突出性以及成果的导向性都需要在课程建设中不断探索新的途径，在新的途径实现过程中注重做好课程教学自身工作，才能把课程建设基础打牢。

参考文献：

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课题来源：山东协和学院2018年度校级教学改革项目“测绘工程专业创新课程体系建设研究”（课题编号：2018xh01）

作者简介：初云燕（1982— ），女，汉族，山东济南人，硕士，研究方向：工程测量。