中考英语书面表达提升策略的研究

李烨

摘要：英语写作对初中生来说是具有挑战性的，难度大常常让学生缺乏挑战的兴趣。教师如果还停留在简单机械的背诵意识中，将不利于学生写作能力的培养，即使进步也是相当缓慢。经过在实践中的摸索，笔者从写作意识到自查自纠等方面呈现如何提升初中学生英语写作。

关键词：句子成分;仿写;改写;积累;自查

《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。在这四项技能中，“写”属于较高层次的综合语言运用能力，是拥有语言输出能力的重要体现之一。英语课程标准按照能力水平将其设为九个级别，九年级毕业时学生应达到第五级，第五级对书面表达的要求：能根据书面表达要求，收集及准备素材;能独立起草短文、短信等，并在教师指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。河南省中考改革后更是将书面表达分值提高到了二十分，说明在核心素养的要求下，对学生以书面表达及输出语言的能力提出了更高的要求。因此，找到适合且高效的提升书面表达的策略，并且在考试中取得更优异的成绩是英语学科研究中重要课题之一。本人将从以下几个方面介绍写作教学的策略。

一、提高写作意识，增加主观能动性

在越来越飞速的信息时代，如果因为一个英语句子都不会书写，只会贻笑大方，因此，教师可以用美文欣赏和背景故事讲述等方式给学生灌输一个英语写作很有趣且必要的思想，好让学生端正态度，重新树立一个英语写作目标。教师对写作教学积极主动同样会调动学生对英语写作有一个良好的学习态度，变被动学习为主动学习，学习效率也将会事半功倍。

二、强化仿写训练，培养写作技巧

很多学生写作水平还停留在初级甚至小学阶段，造成这种现状的因素有很多，解决这种问题的办法的诀窍之一就是仿写。教师可以让学生先从仿写句型开始，根据教材仿写，教师写下句式框架然后学生补充，这样学生也不用担心句式写错，但是教师要注意写句子时句子时态的讲解，教导学生写句子时要注意语境。文章的结构也可以让学生模仿。“不积跬步，无以至千里”，教师要坚持仿写句子的训练，同时学生要准备一个记录本随时记录句子。

三、进行句子分析，避免句子结构错误

对于初中学生来说，理解句子结构是必要的。对于大部分同学，写对句子对他们来说依然是一个严峻的考验。在经历过仿写之后，他们已经对英语句子结构有了一个感性的认知，这时候让他们从理论上学习句子结构就能使他们的感性上升到理性。为了学习句子结构，也有必要让学生对词性以及不同词性在句子中的位置和作用有一个基本的了解。

四、运用听说方法，优化写作内容

教师要充分利用教材，教材中涵盖了大量的初中生写作句子，一方面学生可以从听力材料中获取写作素材，听力材料大都适合学生平常写作，这种听读学习方式很适合学生写作和听力的提升。另一方面，学生反复诵读牢记脑中，即使写作时不知写什么句子，也可以把课本中的句子引入。教师讲课中遇到比较经典的句式都可以让学生圈出来，然后回家 背诵，学生长期坚持，必定会由一个量变的积累达到一个质的改变，到时写作能力必会有所提升。

五、重视审题过程，打开写作思路

教师在学生写作前教会学生审题，看清题目想表达的内涵是什么，应该往那个主旨上写。有些学生的思维方式不同，改进的办法也只能是多总结出现的题型类型和种类，让学生写作方向要正确，只有立意明确了，写作思路也会自然打开。

六、逐层深入理解，提高写作水平

教师教学时不能急于求成，写作功底不是一蹴而就的而是一个循序渐进的过程同时也是一个由简到繁的过程。教材中设置各个专项训练，围绕一个主题来讲，目的就是为了突出主题，其他内容也均是围绕主题进行的训练，这就给学生一个契机，学生可以根据主题自己展开作文书写。可以引用书中的单词，句式类型，写下来交给教师，教师进行评估。

七、自我纠错，查缺补漏

教会学生写是不够的，学生应该还要学会改错。修改能使作文水平提高，修改能锻炼学生的细心程度。作文修改方式有：语句不通、单词使用錯误、不注意时态、被动新式错误、动词的使用问题以及名词的复数形式错误。学生通过自我检查发现这些错误能够有效加深学生的理解，学生的写作水平也能得到提高。

教师评价作为英语作文的最后一个内容，毕竟学生自身修改水平有限，如果教师不对学生的作文进行批改，学生进步的空间也很小，班级人数众多，不进行及时反馈，学生再重新审视自己写的作文的可能性也很小。以上英语写作指导技巧并不是单独存在，只有每个方法实施到位，学生把英语作文学习作为一个长期目标，充分让每个教学方法相互融合，相互适应，教师提升学生内部的主体地位，发挥学生能动性，提高学生英语学习的兴趣，兴趣提升了，学生自然很愿意积极参与和投入到英语学习中去。教师通过教学实践，不断发掘创新思维，提升课堂水准，教师采取一定的训练方式，训练内容要：难度低、效率高、及时反馈，围绕学生兴趣方向出题，使学生有话可说，有单词可写，长久的训练也会给学生的写作水平带来一个新的飞跃。

参考文献：

[1]朱晔菲.例谈读写结合的初中英语写作教学[J].教学月刊，2014（10）.

[2]陈海凤.初中英语写作教学优化策略[J].教学月刊，2015（07）.

[3]邓伟琴.过程教学法在初中英语写作教学中的应用研究[J].读写算（教育教学研究），2014（29）.