以微社团研学为载体实现跨学科综合性学习

【摘要】本文论述以微社团研学为载体实现跨学科综合性学习的策略：以跨学科综合性学习为着眼点，进行项目顶层设计;以跨学科综合性学习为目标，设计多彩研学活动;发挥跨学科综合性学习的优势，提升学生核心素养。

【关键词】微社团 研学 综合性学习

随着基础教育改革的进一步深化，研学课程因其能够有效地培育学生核心素养，逐渐成为学校课程体系中的显性课程。我校以微社团研学课程为载体，依托本地研学资源，从学生的兴趣出发，将研究性学习和旅行体验融为一体，实现跨学科综合性学习的目的。

一、以跨学科综合性学习为着眼点，进行项目顶层设计

研学课程旨在通过对学科课程资源的统整，转变传统的学习方式和课堂常态，培养学生独立思考和解决问题的能力。对研学课程进行顶层设计决定了课程方向，学校应通过制度建设保障研学课程的科学实施，依托微社团研学实现跨学科学习。

为此，我校德育处一是明确微社团研学课程的目标，构建课程内容框架和评价机制;二是集中各学科的骨干教师，形成校级课程开发团队，在本地高校专家的指导下，以三年级上册的各学科课程内容为依托，梳理了三年级上册各学科的知识点和能力点，挖掘本地的研学资源，设计三年级上册的微社团研学课程;三是对三年级实验班的教师和参与家长进行了课程实施的培训，指导实验班学生开展微社团研学活动;四是收集实验班开展活动后反馈的问题和建议，对研学活动设计进行多次修改;五是以三年级上册的微社团研学活动设计为例，对全校教师进行培训，指导各年级教师组成团队开发本年级的研学活动课程;六是聘请专家对微社团研学活动课程进行审议。在设计活动的过程中，学生的兴趣、爱好、特长也是教师要考虑的重點，尽可能在研学过程中发挥学生的多元智能，进行主动学习，展示个人的学习优势。

二、以跨学科综合性学习为目标，设计多彩研学活动

开展多样化的微社团研学活动是实现跨学科综合性学习的重要抓手，为此我校以跨学科综合性学习为目标，充分考虑学生在研学活动中要用到的多种知识与技能，设计丰富多彩的研学活动，为学生搭建运用多学科知识的平台。

以“园博园的足迹”微社团研学活动为例，我校教师依托玉林市园博园，确定了“欣赏园林艺术，感受自然与人文的和谐之美，培养学生热爱家乡的情感”的研学目标，设计了丰富多彩的研学活动：活动一，欣赏园博园中的一处景观，寻找它独特的美，并用图文结合的方式进行记录;活动二，现场选一个地点拍一个介绍园博园景观的小视频;活动三，活动后举办一个以“园博园的足迹”为主题的画展暨摄影展、赛诗会;活动四，开展“保护园博园”小调查，形成调查小报告;活动五，以喜欢的方式形成游记;活动六，发现并用喜欢的方式介绍一处园博园的特色……

在以上活动中，学生既可以独自选择或自行设计喜欢的项目并完成，也可以与兴趣爱好相同的同学组成一个微社团，共同完成其中的一项任务并展示成果。学生在研学成果分享活动中交流成果，展示自己的特长。

在活动开展之初或开展过程中，教师或家长基于学生已有的知识、能力，及时地对学生进行必要的指导，让学生在活动前做好知识储备。学生要完成活动一，需要运用三年级数学上册的面积、方向与位置的知识，也需要用到三年级语文所学到的描写景物的方法，还要用到美术知识;学生要完成活动三，需要计算展览场地的面积和进行展览布局，运用数学知识和美术知识;要完成活动四的调查报告撰写任务，要用到语文和信息技术的相关知识。由此可见，微社团研学活动课程为学生构建的是一个跨学科的综合性学习平台。

三、发挥跨学科综合性学习的优势，提升学生核心素养

五育并举、德育为先是国家培养新时代人才的指导思想，实施微社团研学课程可以跳出书本知识的局限，让学生深入自然情境、社会背景或社会活动领域，开展探究性的体验活动，提高对自然、社会、自我的认识，形成良好的情感、态度和价值观。我校在研学课程主题设计、研学路线设计和教师引导等方面注重立德树人，培养学生发展核心素养，发挥跨学科综合性学习的德育效能。

首先，我校在设计研学课程的主题时注重体现“立德树人”的核心价值。我校的微社团研学课程包括“绿色玉林、文化玉林、红色玉林、和谐玉林、崭新玉林”五个板块的主题，每个主题都以各年级学生的学科知识、能力为基础设计了一个活动范例。在设计具体的活动目标时，从文化自信、保护文化、建设家乡等方面考虑加强研学课程的德育效能，在实践过程中，注重唤起学生的学习热情，增强孩子的创新精神，培养学生独立自主、吃苦耐劳的品质和精神。

其次，我校对研学路线进行巧妙设计，凸显德育价值。我校的微社团研学课程包括去朱锡昂纪念园、玉林市图书馆进行参观走访，到玉林市南流江调查，到新农村实地考察及生活体验，等等，这些研学路线具有很高的德育价值，能增进学生对本地红色历史、传统文化的深入了解，加强爱国主义教育，帮助他们坚定理想信念，提高责任担当意识。

最后，我校要求教师在学生研学时给予适当的引导，落实德育目标。在开展研学活动之前，任课教师要先帮助学生理解研学的目标，在明确目标的基础上再确定研学任务。例如，开展“园博园的足迹”微社团研学活动前，教师需要向学生明确“欣赏广西各地的风景名胜和园林艺术，感受自然与人文的和谐之美，培养学生热爱家乡的情感”这一研学目标，让学生说说每个微社团研学任务与目标的联系。在开展此项研学活动的过程中，教师要适当引导学生细心观察，鼓励学生发现园博园的园林艺术美和建筑智慧。在学生进行研学成果交流的阶段，教师要引导学生通过多学科知识的综合应用表达热爱家乡、建设家乡之情。如学生进行如下讨论：

生1：本团队开展了“保护园博园”的小调查，写了调查小报告。在每个景观点，本团队成员都认真观察了是否有游人留下的不文明行为的痕迹，请看，这是统计的结果：乱涂乱画的有21处，随地扔垃圾的有32处，破坏公共设施的有13处。这是我们拍的图片……

师：这个团队的同学很细心观察，你们看出他们在完成研学任务中应用了哪些知识？

生2：统计的数字用了数学的知识，写调查小报告用了语文的知识。

生3：拍照和做汇报PPT用了信息技术的知识。

师：我们如何改变这些现象？

生4：去园博园拍公益宣传的小视频。

生5：我想编一些保护园博园的童谣。

生6：把这些破坏环境的图片贴在景区，让去园博园游玩的人认识到保护环境的重要性。

生7：到社区开展宣传活动。

……

正所谓“读万卷书，行万里路”，学校实施微社团研学课程能将学科知识、课外阅读内容与学生的实地见闻进行知识的关联与重组，发挥跨学科综合性学习的独特魅力和育人功能。今后我校将持续推进微社团研学课程，并不断提高研究成效。

【参考文献】

[1]梁仲明，徐震琳.新样态学校理念下“魅力课堂”建设路径——以中国教育科学研究院荔湾实验学校为例[J].现代教育，2020（3）

[2]曹华盛，周春燕.论中小学生研学课程体系构建[J].教育理论与实践，2020，40（8）

[3]吴煌清.遵循六原则设计研学课程方案[J].基础教育参考，2019（7）

注：本文系广西教育研究院2019年度课题“基于多元智能和项目学习理论的小学生责任担当素养培育模式研究——以玉州区东环小学微社团主题项目活动为例”（课题编号：143721917）及广西基础教育教学改革质量提升项目的阶段性研究成果。

作者简介：钟丽霞（1973— ），女，广西玉林人，大学专科学历，一级教师，研究方向为班级德育工作。