探析信息技术与小学数学教学有效融合的途径

祁玉琴

【摘要】随着教学方式的不断更新，信息技术教学开始应用于各类学科中，这种教学方式可以充分地调动学生的学习积极性，整合教学模式，提升教学效率.尤其是在小学数学教学中，需要教师有效结合信息技术教学，采取有效的教学方式调动学生的学习兴趣，将课堂设计成充满趣味性的课堂，以此来强化学生的学习自主性.

【关键词】信息技术;小学数学;现状;策略

前 言

在传统教学观念中，教育者普遍认为数学教学是用来开发学生思维能力、培养学生创新意识的学科，因此在教学中应将教学重点放在对学生的学习兴趣培养上.在多媒体技术流行的当下，教师需要运用有效的教学方法，结合信息技术进行教学，帮助学生掌握重难点，不断鼓励学生学习相关的知识，提高学生的动手探究能力，强化数学素养，从而提升实际应用及解题能力.

一、当前小学数学教学的现状

1.过于重视教材，趣味性较低

小学数学是奠定学生学习基础的重要阶段，对学生的整个学习过程发挥着极大的作用.教师在对学生进行教学的过程中，应当注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯.但是在实际数学教学中，我们不难发现，部分教师没有重视对学生学习兴趣的培养，还是采用传统的教学方式，让学生依照数学教材按步骤一步步学习和整理，课堂缺少游戏互动，学生面对一些逻辑思维性较强的知识时，思想容易被这些知识所禁锢，缺少学习的积极性.在这种传统教学观念的影响下，教师只重视教材内容，没有全面考虑教材全面性，对教学内容也没有进行相关的知识扩展，同时缺少在符合学生发展特点的基础上，对教学方式进行相关的改进.这些教学现状降低了学生的学习兴趣，最终会导致学习效率的降低，无法顺利完成教学任务.

2.忽视合作学习，思维意识薄弱

合作学习是当前教学中提倡的教学方式之一.学生在合作学习的过程中，不仅能够活跃课堂氛围，而且能够积极参与小组讨论活动，这有助于培养学生的创新思维和对知识的理解应用能力，是素质教育鼓励的教学方式.然而在小学阶段，教师容易忽视对学生自主学习能力的培养，甚至有的教师认为自主讨论的氛围容易受学生发展的影响，导致注意力不集中，对固定知识点的理解也没有创新之处，从而使小组讨论变为“闲聊胡闹”.在这种教学观念的影响下，教师将自己放在了课堂的主体地位，没有正确认识到学生个性发展的重要性，忽视了对于学生自己解决问题能力的培养，使学生的思考意识和思考能力逐渐下降，久而久之，学生将不愿意在课堂中进行主动思考，习惯依托教师的“灌输式教学”才能进行课堂学习，阻断了学生的学习创新能力，而且整个教学环节都是按照教师的安排进行的，学生的学习能力得不到发展.这些都是不利于学生数学思维能力培养的错误方法，教师应当在教学当中予以相应地改进.

3.缺乏引导理解，个性发展受阻

小学阶段的学生正处在身心发展的基础阶段，教师采取有效的教学方法，可以调动学生的学习兴趣，帮助学生培养良好的学习习惯.然而在实际教学中，我们不难发现，部分教师的教学观念没有得到更新，仍然只重视班级整体教学效果，而忽略了学生个体发展.有的教师仍通过授课、练习、布置作业等方式进行教学，让学生根据教师的教学安排来完成教学任务.从上述问题中，我们发现，有很多学生对基础知识并没有理解透彻，在计算的过程中仍容易出现错误，加上教学时间和教学实践的有限性，导致教师没有足够的时间对学生进行一一指导，而且学生也没有养成主动学习的习惯，与教师间也没有及时交流沟通，最终导致学生对所学习知识点掌握不牢固，进而个性发展受到了阻碍.

4.习题形式单一，知识应用欠缺

要想帮助学生深入理解某一个知识点，让学生减少错误率，奠定良好的学习基础，作为小学数学教师，还应当重视习题练习，即在学完某个知识点后，及时布置一些有利于巩固所学知识的作业，通过学生完成作业的情况发现学生在学习过程中存在的问题，并且进一步帮助学生掌握所学知识.在小学数学课堂中，部分教师为了方便修改作业，发现问题，布置的习题形式较为单一，没有考虑学生之间存在的个性差异，也没有对学生进行分层作业布置，使一些基础较好的学生能力得不到发挥，基础较差的学生跟不上教学进度，这也是导致整体教学效果较差的因素之一.忽视学生的个性特点，会导致学生对数学知识应用的缺乏，也不利于素质教育的培养.

二、信息技术与小学数学教学有效融合的途径

1.巧用视频讲解，化解知识难点

随着教学技术的改进，信息技术教学逐渐被应用于小学数学课堂教学中.尤其是在考虑到小学阶段学生的发育特点之后，教师更应该充分结合教学工具，帮助学生将一些抽象的知识重难点通过视频、图画的转换，让学生以自身能够接受的方式来进行学習，以便学生更快更准确地理解知识，奠定良好的基础，保证学习效率.利用信息技术进行教学时，首先可以充分利用视频讲解，吸引学生的注意力，让学生在观看视频的过程中，边观察边思考，逐步培养学生的数学思维意识.例如，在学习“多边形的面积”时，尤其是在学习“平行四边形的面积”和“三角形的面积”时，学生首先需要正确掌握计算公式：平行四边形的面积S=底（a）×高（h），三角形的面积S=底（a）×高（h）÷2，在掌握了基础公式之后，学生在进行计算的过程中遇到的难题就是不会准确地找出“高”.在遇到不规则的三角形时，学生容易被问题所迷惑，使得面积计算成为难题.此时教师可通过引入视频讲解的方法，形象地传授给学生正确寻找“高”的方法，并演示所有可能遇到的题型和方法，帮助学生化解知识难点，树立学习自信，实现信息技术与数学教学的有效融合.

2.引导独立思考，组织小组合作

素质教育的培养目标是通过教师的合理引导，调动学生的自主学习积极性，让学生学会独立思考，不断发展学生潜能，让学生做学习的主人，体现学生自主学习的价值，实现新形势下的培养目标.作为小学数学教师，必须及时更新教学观念，正视学生自主学习的重要性，培养学生的个性潜能和团队合作能力，有效体现教学任务.为此，教师还需要在结合信息技术教学的过程中，引入问题设置，调动学生的学习兴趣，并在这一过程中对学生出现的问题进行指导.例如，在“角的初步认识”教学中，教师可以先用多媒体呈现一个充满趣味性的思考问题，然后提问：“同学们，请看这幅图画，它是一栋非常漂亮的小房子，谁能够说出这个房子当中有哪些图形呢？”“三角形、正方形、圆形、长方形、梯形.”“同学们观察得非常认真仔细，那么在观察圆形和这些三角形时，谁能看出它们有哪些地方不一样呢？”“同学们答得非常好，在这个漂亮的小房子中，我们发现除了圆形，其他的图形上都有‘角，那么‘角是什么呢？接下来请同学们开始自主预习，并在组内讨论，尝试回答我提出的问题.开始预习！”学生在自主预习的过程中，逐步对本节课所学习的直角、锐角、钝角的概念有了基本掌握，随后教师引导学生对生活中随处可见的物体从不同角度进行讨论和实物描述，帮助学生巩固角的概念和在生活中的实际应用，活跃课堂氛围.小组合作讨论的方法，有助于发挥学生个人潜能，强化学生的知识应用能力，进而逐步实现高效率学习.

3.引用三维动画，强化空间想象

考虑到小学阶段的学生思维较为直观化，在遇到一些较为抽象的图形时，无法在脑海中构建准确的图形，进而影响学习效率.教师在综合分析学生的学习现状之后，可以通过利用学生感兴趣的三维动画形式来辅助教学，激发学生的学习兴趣.例如，在“图形的运动”教学中，教师可以先通过和学生进行兴趣话题讨论，调动学生的学习兴趣.“同学们喜欢去游乐场玩吗？游乐场里面有哪些设施比较好玩呢？谁愿意介绍一下？”“有摩天轮、滑梯、缆车，还可以放风筝.”“提到风筝，同学们都喜欢放风筝吗？接下来请同学们欣赏一组漂亮的图片，并仔细观察它们之间在形状上有哪些共同点.”教师在用多媒体展示图片和动画的过程中，引导学生对物体进行结构想象.比如，通过三维动画的方式展示蝴蝶飞舞的形态、叶子生长的过程及天安门的设计特点等，尝试让学生理解“轴对称图形”的概念.在学生对这个概念有了基本理解之后，教师可以鼓励学生在自己的练习本上设计并制作一个“轴对称图形”，并运用彩色铅笔进行颜色填充，最后选出最美的图画进行展示，通过这种方式来加深学生对所学知识的印象和理解，强化学生的学习兴趣，发挥学生的空间想象能力，培养学生的创新能力.

4.丰富教学内容，增进思维应用

学生不仅仅需要学习教材中固定的知识点，还要学习这些知识点的应用途径，真正发挥数学知识的有效性，实现高效率教学.因此，在结合信息技术进行教学时，教师需要和学生进行及时的交流沟通，了解学生感兴趣的教学方式，通过创新教学模式、丰富教学内容，打造充满趣味性的教学课堂，让学生在趣味化的教学氛围下理解数学知识，不断丰富学习内容，拓宽知识视野，奠定良好的学习基础.例如，在学习“圆的周长”时，教师首先展示一个动图：两只小狗在草地上跑步，小黄狗沿着正方形路线跑，小黑狗沿着圆形路线跑，结果小黑狗先到达终点，小黄狗认为这样的比赛不公平.学生的学习兴趣一下子被调动起来，接下来教师适时引出“圆的周长”这个概念.随后邀请班级里的两名学生用绳子分别对两只小狗跑步的路线进行测量，探讨出准确计算“圆的周长”的方法，最终将公式圆的周长=直径×圆周率，即C=πd引入.接着，教师将学生的思绪带到熟悉的操场中进行活动实践，引导学生进行圆形操场的设计，或者进行花朵栽种，让学生计算需要栽多少枝花等，扩展学生的思维，有效体现信息技术与教材知识的有效融合.

结 语

综上所述，在小学数学教学过程中，合理地运用信息技术教学是有利于调动学生的积极性、促进学习效率提升的有效措施.教师在正确认识到当前数学教學过程中存在的问题之后，可通过结合多媒体技术帮助学生理解知识，为学生提供想象的场景，从而强化学生的学习自信，实现信息技术与数学教学的有效融合.

【参考文献】

[1]张碧.浅析小学数学与信息技术的整合[J].魅力中国，2019，（47）：154.

[2]王应文.新时期小学数学与信息技术的深度融合研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（3）：65.