分析思维导图在小学数学高段教学中的应用

耿敏

【摘要】思维导图是将文字与图画有效结合在一起，表达知识内容与结构的一种教学方式，其具有直观性、生动性等特征，能够有效吸引学生的注意力，发展的学生思维，从而保证教学效果.本文探讨了思维导图在小学数学高段教学中的应用.

【關键词】思维导图;小学数学;高段

引 言

思维导图可以称为心智导图，其能够具体、清晰且集中地表现出个体的发散性思维成果，是较有效的思维工具.教师可在教学过程中利用思维导图图文并茂的特点为学生构建科学、稳定且具有发展性的思考路径及记忆链，同时根据学生的阅读、思维及记忆规律引导学生把握相关知识，有效降低数学教学的难度，加深学生对抽象数学知识的理解.如何在小学数学高段教学中有效应用思维导图，是教育工作者研究的热点之一，笔者就这一问题进行了如下分析.

一、思维导图的内涵及其应用优势

（一）内涵

思维导图是英国的托尼·布赞提出来的概念，其也被称为心智导图.思维导图是思维的自然表达过程，从本质上来说就是用图片与文字等将看不见、摸不着的思维结构与路径呈现出来，让整个思维过程变得清晰明了.绘制思维导图是指用图形、线条、关键词等绘制某种网络结构图，其中关键词是表达的主题（即表达的核心），线条将各个关键词有效联系在一起，从而形成结构图.思维导图具有较大的信息承载量及独特性，再加上不同人的思维方式不同，因此思维导图具有个人特色.

（二）优势

在小学数学高段教学课堂中应用思维导图是一种十分有效的教学手段，也十分符合小学生的身心发展规律.为了能够更好地发挥思维导图的优势，笔者对其应用优势进行了如下分析.首先，思维导图能够有效激发学生的学习兴趣.应用思维导图进行小学数学高段教学时，教师应做充分的准备，结合数学教学目标、教学重难点及学生的实际情况梳理教学内容，再利用文字、图像、彩色符号等绘制思维导图，将抽象的数学知识变得直观、具体，从而有效帮助学生形成立体化的知识体系.生动、直观的思维导图能够有效激发学生的学习兴趣，为学生的数学学习奠定良好基础.其次，思维导图能够有效加深学生对数学知识的理解.应用思维导图进行小学数学高段教学时，教师应在课堂的起始阶段讲述课堂主题，再让学生根据自己的思路绘制相应的思维导图，最后围绕着思维导图进行讲解，加深学生的理解与记忆.学生是数学课堂的学习主体，教师则是指导者与引路人.在这一过程中，学生一步步自主分析问题产生的原因，对知识点的理解自然会更加深刻.最后，思维导图能够有效发展学生的思维能力.在小学数学高段教学课堂之上应用思维导图进行教学时，教师应要求学生在课后用思维导图进行反思，并且将学习中遇到的问题及时记录下来.在这一过程中，学生可以对自己的学习过程进行反思，同时在反思的过程中更好地巩固所学知识，从而有效发展思维能力.另外，教师在这一过程中可以通过学生绘制的思维导图了解学生的思维习惯，然后对学生进行有针对性的教学，使学生最终得到全面发展与提升.

二、思维导图在小学数学高段教学中的应用措施

思维导图是一种高效的教学手段，在小学数学高段教学课堂中有极大作用.为了进一步发挥其价值，笔者进行了如下分析.

（一）在课前预习阶段应用思维导图

预习是整个学习过程的开端，也是学习过程中最基础的环节，有效的预习能够起到事半功倍的教学效果，同时能在一定程度上发展学生的自主学习能力.但是就小学数学高段教学实际情况来看，很多学生不知道如何进行预习，这个时候教师可以指导学生应用思维导图来进行预习.教师可以要求学生在课前预习阶段应用思维导图来梳理下一节课将要学习的知识点，同时标记自己在预习期间无法理解的问题或存在的疑惑，这为之后数学教学活动的顺利开展奠定了基础.在小学教学中，课前预习是非常重要的环节，但是，一些教师只给学生布置了任务，没有对学生进行预习指导.因此一些学生对预习存在误解，认为预习就是阅读数学课本或熟记数学公式，没有清晰的预习目标.教师利用思维导图帮助学生进行预习，可以让学生清楚地知道自己的学习目标，从而提高预习的效率.教师可以让学生自己动手绘制思维导图.学生将一节课的重难点知识写在最中间，然后由重难点知识向外扩散，绘制出思维导图的分支，将细节知识填在分支上.学生在绘制思维导图过程中思索，根据学习情况对思维导图进行补充.例如，假设下一节课的学习内容是“百分数的认识”，教师可以在课堂结束后提出预习任务，为学生展示图1，然后要求学生按照这一思维导图来预习与思考，并且完善这一思维导图.这样学生自然能够有目的地进行预习，从而为下一节课教学活动的顺利开展奠定基础.

在学习关于“比、除法及分数关系”的知识时，教师在讲授前可以让学生进行预习，让学生在预习的过程中绘制思维导图，确定学习目标，在把握数学知识的基础上明确解题思路.等到真正的数学课堂中，教师可以让学生依据思维导图，带着预习时遇到的问题进行学习，从而提高学习的有效性.等数学课堂快要结束时，教师让学生依据思维导图回忆本节课学习的知识.若学生存在疑问，则教师给予学生引导.

（二）在课中教学阶段应用思维导图

在应用思维导图进行小学数学高段教学的时候，教师会要求学生先展示自己绘制的思维导图，然后组织学生进行讨论与分析，最后评价学生绘制的思维导图，帮助学生认识到自己的不足.在这一过程中，教师还可以将完整的思维导图展示给学生，让学生在对比的过程中意识到自己预习时存在的知识盲点，从而有效加深学生的理解与认知.在高段数学教学课堂之上应用思维导图进行教学，能够有效缩短教师的板书时间，同时教师能将知识点完整地呈现给学生，使学生记笔记的时间缩短，避免传统教学模式下学生因为记笔记而无法紧跟教师教学节奏的现象.因此，在小学数学高段教学课堂上，教师一定要合理应用思维导图来优化教学课堂，合理安排学生的学习时间，让学生在课堂上有更多时间去思考与探究.

（三）在课后复习阶段应用思维导图

在小学数学高段教学中，复习环节是必不可少的.传统教学模式下的复习课任务重，学生没有充足时间在课堂上回忆之前学习的知识，而思维导图能有效改善这一现象，提高数学课的复习成效.在复习过程中，若无法及时对之前所学的知识进行复习，则学生会很容易遗忘之前学习的内容.在开展复习教学的时候，教师可以应用思维导图来进行复习，这样学生只要打开思维导图就能回忆起之前学习的知识.教师还可以通过布置课后作业来促进学生的复习与记忆.教师在这一过程中可以联系学生的实际生活，要求学生对之前绘制的思维导图进行修改，这样学生就能对这一课的知识点进行深刻理解并记忆.

数学试卷中涉及的知识非常多，如果学生没有弄清楚这些知识的区别，或者没有很好地掌握这些数学知识，那么就容易混淆这些知识，不能提高复习的效率.因此，学生可以将数学知识通过思维导图展现出来，从而形成清晰的复习思路.

在课前预习时，学生应该认真梳理本节课学习的知识，并弄清楚数学定义和定理，将关键词填充到思维导图中.由于每名学生的学习情况不同，而且学生对知识的理解存在差异，学生制作的思维导图是不同的.一名学生的思维是有局限的，在绘制思维导图时，他联想到的知识点可能非常少，还可能弄混重难点知识.因此，教师可以将学生进行分组，让学生以小组为单位合作绘制思维导图，从图形的形式和内容两个层面着手，最终完善思维导图.在学生复习时，教师可以为学生列出一些思维导图的案例，让学生对这些案例进行评价，不断完善自己的思维导图.

（四）在解题教学阶段应用思维导图

在小学数学高段教学中，应用题是十分常见的教学内容，也是学生考试中必然遇到的题型，其所占分值也较高.在传统教学课堂上，一些教师只注重讲解，没有让学生形成自己的解题思路.在这种情况下，学生对解题方式一知半解，没有真正掌握.针对这一情况，教师可以应用思维导图引导学生找出正确的解题思路，让学生在发散思考中提高自己的逻辑思维能力，这样学生的数学解题能力自然得到提升.教师可用思维导图将解题思路呈现出来，同时结合简单的例题进行讲解，帮助学生迅速抓住解题关键，再为学生设计同类题目，要求学生自己绘制解题思维导图，以提高学生的解题能力.

（五）提高学生的学习效果

在学习数学知识的过程中，学生可以一边学习一边记录所学的知识，不断补充思维导图，将自己的思考融入思维导图.这样，学生在回顾思维导图时就能够更快突破重难点，不断深入思考.比如，在“百分数的应用”的讲授中，教师可以让学生先进行课前预习，然后将自己的预习成果与教师讲授的知识联系起来，解决自己在预习时遇到的障碍.教师还应该让学生在课下巩固所学的知识，根据思維导图进行二次学习.思维导图具有直观、生动的特点，学生能通过思维导图联想起教师在课堂中讲授的知识.在巩固数学知识时，学生可以将自己的观点融入思维导图，加深对数学知识的理解，巩固所学的知识.

结 语

综上所述，近年来随着我国教育改革进程的不断深入，思维导图在教学活动之中的应用范围也在不断扩大，其中包含了小学数学高段教学.思维导图能够有效降低数学难度，加深学生的理解，保证教学效率，为学生今后的数学学习奠定基础.教师在小学数学高段教学课堂上要认清思维导图的价值，将其合理地应用于数学教学活动中，使学生得到全面发展与提升.

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