综合教法设计，提升中职历史教学的有效性

周玉琴

摘 要：随着“新课改”教学思想的逐步深入，在中职阶段的历史知识教学中，教师对于学生的实际学习质量要求也在同步提升。为了能够使学生们的历史知识理解得更为全面深入，教师在教导学生们学习相关历史知识时，应强化学生对基础性历史内容的理解，从而有效提升学生的知识学习效率。在此过程中，教师应结合中职历史教材的知识重点，设计更具现实意义的教学内容，使之能够有效调动学生们的学习主动性，从而收获良好教的学效果。

关键词：中职历史;课堂教学;教法设计;有效性

在教导学生们学习历史知识的过程中，应强化学生对于知识细节的认知，同时培养学生的学习兴趣，从而全面增强学生对于历史知识的深层次理解。为此，教师为学生们讲解相关历史知识时，可以运用足够多的信息化教学内容，使之能够深化学生的历史知识理解。同时，教师应拓展大量的趣味性历史知识，使之能够有效培养学生的历史学习兴趣。此外，通过设计合作性学习任务，可以使学生的团队协作意识得到实质性增强。最终，通过举办辩论性活动，可以有效提升学生的问题思辨能力。

一、信息化内容展示，加深学生知识理解

中职阶段的历史知识教学中，教师应重点强化学生对历史知识内容的理解，从而有效提升学生们的历史知识水平。因此，教师为学生们设计相关教学策略时，需要全面分析学生当前的学习认知不足，从而筛选更多合适的教学方式，使之能够有效帮助学生理解其中的知识要点。我在仔细观察学生的学习状态后发现，他们对于信息化教学内容表现出较强的学习兴趣。所以设计相关历史教学内容时，我充分结合了多种信息化教学的技术手段，设计出内容更为丰富的教学课件，并辅以图频材料，使之能够充分调动学生们的学习主动性，并加强学生对知识点的理解和掌握。

例如，在教导学生们学习《汉朝的政治、经济概况》时，对其中涉及到的主要人物汉文帝、贾谊、汉景帝、晁错、汉武帝等，我用视频方式展示其性格和才干，便于学生理解。对加强中央集权制的措施，用图表的形式加以展示分析，让学生直观地认识到汉朝的官吏制度特点。经济方面较为重要的“丝绸之路”知识点，我用对比鲜明的古今地图做对照，方便学生对这条神奇的贸易之路记忆深刻。这些针对不同知识点的不同多媒体手段，使得学生对历史知识的学习更加专注，也加深了学生对知识点的记忆和理解掌握。

二、趣味性内容拓展，培养学生学习兴趣

教师为学生们讲解中职阶段的历史知识时，应重视对学生学习兴趣的综合培养。在我看来，在学习进行的过程中，若是对所学内容产生浓厚的学习兴趣，必然能够激活学生们的学习主动性，从而全面提升学习效果和质量。因此，作为一线教师在课堂教学中，应该注重对趣味性知识内容的搜集整理，将教材上抽象枯燥的知识点与趣味性拓展内容相结合，展现出更为丰富多彩的课堂面貌，进行综合性的教学引导，使学生能够真正感受到学习历史知识带来的乐趣。

例如，在教导学生们学习《明清时期的科技与文化》时，这一时期的历史特点，主要是“科技巨著”“明清小说”“理学发展”“西学东渐”。对于历史性的知识点，距离学生的现实生活较远，很难引起共鸣。通过观察我发现学生对于名人轶事的关注度较高，因此我选取诸如“徐光启苦心研农学”以及“李时珍游历著本草”等一系列具有现实科学意义的内容，抓住了学生的学习兴趣。同时，我们还可以通过明清小说和电视剧做引，拉近历史与现实的距离。对小说和电视剧中的人物性格和时代背景做分析，可以很好地引出并总结明清时期的时代与文化特点。从小入大，让学生对知识点产生探究的兴趣。以这些课堂设计的趣味性拓展内容为基础，学生们的学习兴趣和主动性都得到了很大提升。

三、合作性任务设计，增强学生的协作意识

合作性教学任务的设计，突显了学生的主体地位，可以培养学生良好的协作意识，激发学生的探索精神，提高学生的综合学习能力。通过沟通交流、通力协作，学生对知识点的理解也会更加深入。因此，为了能够帮助学生全面增强自身的历史知识水平，我在设计教学任务时，结合学生们的实际学习需要，创编了适量合作性的学习任务，希望能够全面提升学生们的学习质量。

例如，在教导学生们学习《西方列强对中国的侵略》时，就“鸦片战争”这一课，我设计了如下任务：1.分析鴉片战争爆发的原因;2.分析《南京条约》对中国社会的影响;3.讨论林则徐在“我”心目中的形象。通过这三个学习任务的设定，给与学生充足的查证与交流时间，最后由小组长总结观点，再由教师对观点进行分析总结。这样的教学任务的设计，有助于学生结合教材中的知识内容，展开积极有效的问题分析和思考，学生需要在小组内展开系统全面的信息交流，从而找到最科学有效的问题解决方法。使得学生们的团队协作意识得到有效增强，并全面提升学生的综合学习效率。

四、辩论性活动引导，提升学生思辨能力

对于中职阶段的学生而言，学习历史知识的过程中，不仅需要掌握基础性的历史知识，还应在此过程中不断增强自身的思辨能力。学习历史知识的过程中，不仅应理解历史事件的意义和过程，还应对历史有属于自己的独立判断，这对于提升自身历史素养，有着极为重要的现实意义。因此，我设计了一些辩论性的教学活动，希望能够以此增强学生的辨析能力。

例如，在学完《清朝的民族关系与对外交往》时，我设计了一场辩论活动，让学生们就清朝的民族关系与对外交往展开辩证讨论。讨论前，他们需要查证详实的资料佐证自己的观点。辩论中，他们需要言之有据地发表自己的独特观点，从社会、政治、经济等不同方面出发进行阐述，并辩驳不同的意见和观点。通过辩论活动的开展，学生对历史知识的理解更为全面，也切实提升了思辨能力。

综上所述，在中职历史的教学开展中，教师应该立足于学生实际，采用多元化的教学手段，设计符合实际学情的教学方案，从根本上提升历史课堂的教学效率，切实提高中职学生的历史综合素养。

参考文献：

[1]洪剑英.中职历史教学中培育社会主义核心价值观的策略研究[J].职业教育（中旬刊），2016（12）：52-55.

[2]王敏.让历史课堂鲜活起来——浅谈信息化手段在教学中的运用[J].华夏教师，2016（10）：48.

（湖北信息工程学校）