让幼儿园晨间谈话“活”起来的策略初探

何文聪

摘 要：语言是生命的一部分，更是生活中与人沟通、交流不可或缺的因素，幼儿园晨间谈话同样也是幼儿体验生活，培养兴趣的新型教育模式，在幼儿成长发展过程中起着至关重要的作用。晨间谈话与传统应试教育模式的目的是完全不同的，晨间谈话是幼儿每日生活的开端，也是一个起点环节，能够充分地培养幼儿的语言表达能力，能够发挥幼儿的主观能动性。实际上，现如今的晨间谈话并没有得到重视，幼儿教育形势单一，幼儿提不起兴趣，无法积极主动参与到学习中来，从某种程度上来说，晨间谈话完全成为了一种形式。本文主要通过阐述如何令幼儿园晨间谈话“活”起来，提高幼儿园晨间谈话的教学质量，发挥语言教育对幼儿的重要性，促进各方面的协调良好发展。

关键词：幼儿园;晨间谈话;策略分析

引言：

晨间谈话是幼儿每天学习生活的开端，实际上晨间谈话并没有什么特定的主题，也不属于传授知识的教学活动，更不属于生活活动，所以幼儿园在教学工作开展的过程中，并没有将其作为一项考核标准，定期定点地进行考察各个班级的晨间谈话情况。所以晨间谈话并没有在幼儿园日常教育中发挥出作用。通过相关具体的调查我們可以发现，幼儿园教师对晨间谈话的重视度欠缺，在晨间谈话开始前，没有针对性地去做一些准备工作，包括谈话内容等。许多幼儿教师会在临时起意的状况下设立晨间谈话的内容，无论从质量还是效率上来说，都显得有点“捉襟见肘”，甚至部分教师根本不会去花时间组织晨间谈话。此外，由于教师开展晨间谈话活动的形式过于单一，绝大多数都是教师说，幼儿听，没有思考、互动、交流的空间，晨间谈话的气氛也非常压抑、沉闷，形式化过于严重。

幼儿是新生的力量，他们对于这个世界的认知是一片陌生的，而语言无疑是引领他们走向世界最单纯的途径。语言最大程度地反映了自然原生力量，并且能够使幼儿们流露出本质的美好。现如今我国的幼儿教育由于教学理念相对落后，以及教师本身教案任务繁重，所以在培养幼儿语言能力和教育水平上就有所欠缺，所以说让“晨间谈话”活起来，是发挥幼儿园语言教育活动价值的重要途径。晨间谈话实际上是教师与幼儿心灵上的互动、交流，将它与幼儿的晨间谈话联结起来，能够让幼儿以及老师们了解到另一种模式下语言教育本身的价值。晨间谈话是贯穿幼儿各方面教育的主要内容与形式，它的出现不仅仅改变了以往传统老旧的幼儿教学体系与模式，同时也改进了教师以往这种自顾自、各管各备课、上课、批改作业的固定模式。晨间谈话延伸出来的教学实践，是需要教师在一起讨论、商量，针对幼儿具体的学习生活情况，来制定相应晨间谈话的具体内容，将语言教育资源、教学资源整合在一起，提升幼儿教育的质量与效率。

一、幼儿园教学中开展晨间谈话的实践研究

（一）语言教育中的实际研究

晨间谈话融入于幼儿园教学活动中分为四个部分：前期的谈话内容评测、晨间谈话对照、谈话结束后的评估、整体的数据策略。幼儿园的幼儿们实际上是处于各个方面都刚开始发展的时期，无论是学习过程还是生活过程，都有很多的不全面和不足之处，所以在晨间谈话的过程中，尤其是在晨间谈话运用于课堂前时，更应该注重谈话的内容与方式。幼儿的性格培养在初始教育阶段是非常重要的，语言也是一样。例如：一个班级30人，男生17人，女生13人，将幼儿们分成3组，每组10人。细化到小组进行晨间谈话语言感知的评测，可以用“你传我，我传你”的方式来达到目的，老师用嘴巴说出两种不同速度、不同节奏的语言，让幼儿们通过听到语言的速率来对照所听到的内容，或者用击鼓的方式来验证。最后的结果采用积分制，做对一次积10分，满分100分，得分高的幼儿相对而言语言能力就较高，对于语言的掌握会更好点，如此一来，教师在往后开展晨间谈话的过程中，便可以将这些语言表达能力较强的幼儿挑选出来，一带一，去帮助、引导那些性格较为腼腆，不爱讲话的幼儿，大家共同进步。再比如说，老师在晨间谈话前，可以提前准备好两张吉他和两张电子琴的图片，以组为单位分批次选择幼儿排队，自由发挥重新组合这四张图片，然后绘声绘色地通过自己的谈话，引导、带领幼儿们按照提前排列好的顺序，用围圈慢跑、拍手等形式来作为停顿，表达自己所听到的、看到的内容。幼儿在与教师的互动过程中，不仅能够培养自我的语言表达能力，还能够调动起学习知识的兴趣，配合教师主动投入学习，共同促进幼儿园教育的新发展。

（二）晨间谈话中的结果分析

教师可以适当地利用计算机表格，将晨间谈话后的结构以数据文字的方式记录下来，并且及时的对照幼儿的状况进行分析处理，对比晨间谈话前后幼儿的学习心态、学习行为，通过及时的反思、评价来制定更有针对性的晨间谈话内容和形式。首先，晨间谈话语能够充分改变传统的幼儿语言教学活动的形式，传统的晨间谈话形式在内容上的发掘性不够突出，幼儿们的积极性也不够，兴趣不够充分，所以更需要教师在日常授课前，充分利用晨间谈话的优势，最大程度地将其科学、合理地应用进去。其次，教师在记录这些幼儿对于自我语言的行为、能力的把控之中，应该边记录、边回顾、边分析幼儿们在晨间谈话过程中的具体行为与表现，好的行为、积极的行为和懒散不积极的行为都要观察，并且仔细记录下来，最后再总结经验，根据幼儿的实际需求和学习状况以及行为，还有班级内地状况，制定出适合的晨间谈话策略，当然这些行为最终的目的也是为了能够帮助幼儿不断的贴近教师，感受到教师不仅能够带来新鲜的知识，还能够让自己轻松愉悦地度过每一天，教师在这个过程中的作用更是不言而喻。

二、让幼儿园晨间谈话“活”起来的策略分析

（一）延伸晨间谈话的具体内容

由于教师和幼儿对晨间谈话的重视度和意识都还有所欠缺，所以便会导致晨间谈话的内容非常单一、枯燥、乏味，很多情况下的班级晨间谈话内容都是围绕着新一天的教学活动来展开的，内容没什么区别，都是“大同小异”，所以就会直接导致幼儿在晨间谈话中提不起兴趣，更不会主动参与到其中。实际上，晨间谈话更多的内容应该与幼儿周遭的实际生活有所关联，将生活中的素材作为晨间谈话的主要内容，便能够丰富晨间谈话的内容。

例如说，一些生活上的具体行为习惯，教师可以告知幼儿饭前一定洗手、饭后不要蹦蹦跳跳剧烈运动，尽量地不去触碰水、电这些东西，要懂得节约水资源;自己要能够自己穿衣服，不过多地依靠父母或者教师，床铺也要尽可能地自己整理，如果需要父母帮助，一定要讲出来，并且告知父母自己还有哪些行为是目前做不到或者是做不好的;在幼儿园内，或者是在外也不能随意乱扔垃圾，一定要和其他同学一起努力，保持教室的干净整洁;在思想品德方面，教师要培养幼儿尊敬长辈、团结同学，要懂得与其他人分享，更要有礼貌，热爱劳动，爱护教室内的所有物品。在学习行为习惯这方面，教师要告知幼儿能够独立思考学习，如果遇到不懂的知识，可以第一时间求助同学、教师，在课堂上不要做小动作，要集中注意力专心听讲。此外，教师还可以将我国的传统文化、历史故事、幼儿喜欢的动物故事，还可以有安全教育、健康教育、信息交流等等结合起来，一并整理到晨间谈话的内容素材中，尽可能地拓展、延伸晨间谈话的内容，提高晨间谈话的质量与效率，发挥晨间谈话的教育价值。

（二）创新晨间谈话的具体形式

大多数的幼儿教师在组织开展晨间谈话的时候，其形式还是过于依赖传统的“教师说”“幼儿听”的形式，就算是幼儿都能够参与其中，但是实际上幼儿的“话语权”确实几乎不存在的，更多的都是过于被动地听讲局面，幼儿甚至没有想要交流、表达、沟通的积极性。想要让晨间谈话“活”起来，首先就必须要能够丰富、创新晨间谈话的形式，挣脱传统形式的束缚，发挥教师的帮助、引导作用，明确幼儿的主体作用，营造一种轻松、愉悦的晨间谈话氛围。在这种轻松的模式下，教师提问幼儿，幼儿也能够集中注意力去回答，积极主动地与教师沟通交流。此外，教师还需要引入一些新鲜的话题，比如说动漫、图片、视频等等，来调动幼儿的参与度，还可以增加演讲、交流、视频等等其他的形式来丰富晨间谈话。

晨间谈话带给幼儿们的不仅仅是听觉上的冲击，还能够激发幼儿对“新世界”的向往，所以在语言出现的时候，幼儿会本能地跟着舞动起来，这可以说是一种本能的自然反应。无论是演讲，还是小组沟通交流，亦或者是图片视频引导，都是一种全新的形式，教师需要在这个过程中，加入更多的元素，自然环境、科学实验等等。除此之外，老师在晨间谈话中，可以教给幼儿们一些简单的手势，让他们跟着谈话动起来，拉近与晨间谈话之间的距离。安静的语言是这样，吵闹的语言也是这样，更可以跟着语言进行身体上的一些动作。对语言的好动是内心对语言的反应，在幼儿园幼儿晨间谈话中，积极调动幼儿们的动觉，使他们高度地参与到产检谈话中，加强对于语言的感知力、理解力。

（三）建立健全晨间谈话评价机制

教师的鼓励评价会令晨间谈话更好地“活”起来，对于晨间谈话的效果与质量也起着至关重要的作用。为了能够进一步渗透晨间谈话的活动，促进幼儿积极、健康、正面地向上发展，幼儿园必须要将教师的评价放在首位，并且通过不懈的努力去建立健全科学、合理、完整的晨间谈话教学评价体系。首先，每个清晨的晨间谈话要在结束后及时地组织反思、评价，以此来更好地优化晨间谈话。其次，在每日晨间谈话的同时，教师要多加关注幼儿的心理状况和实际需求，帮助、引导幼儿积极主动地参与到晨间谈话中来。教师需要从两个方面来表现评价方式，最好是激励性的评价。一方面，幼儿在展开表述，张嘴讲话后，教师一定要及时的鼓励、表扬、称赞幼儿，以此来更好地调动幼儿参与晨间谈话的积极性，帮助与幼儿养成积极向上的行为习惯。另一方面，教师要懂得淡化幼儿的错误，尽可能的去保护幼儿的自尊心、积极性。如果幼儿在表达的过程中出现用词不恰当、偏离主题的现象，教师一定要去委婉地进行提醒，以适当、规范的言语来帮助幼儿纠正问题，提高幼儿的语言表达能力，一定不能够过分地呵斥幼儿，要懂得保护幼儿的自尊心。

（四）将教育环境与晨间谈话相结合

幼儿是幼儿园的主体，更是晨间谈话的主要参与对象，教师想要基于晨间谈话内容展开相应的教学设计研究，就必须在晨间谈话中设置能够让幼儿较快融入适应进来的环境氛围，创造轻松、愉悦的晨间谈话环境，推动晨间谈话的顺利开展。针对教育资源这一部分，需要幼儿园、家庭、幼儿形成统一的整体，各个资源是离不开的，必须和谐共同发展，才能为幼儿创设出最好的晨间谈话环境。家庭资源是最重要的一部分，家长的支持与参与更是教师针对晨间谈话展开教学设计的核心与关键。一切都从幼儿自身来出发，将教学设计的初衷与幼儿园开展的晨间谈话以及幼儿本身的学习生活实际情况结合在一起，更好地推动幼儿教育的进一步发展，促进幼儿园晨间谈话高质量、高效率的展开。

三、利用多媒体教室提升晨间谈话的作用

多媒体教室和普通的教室是不同的，它能够摆脱传统的授课方式，也能够督促教室提前做好有关于上课的课件，通过PPT、视频播放、图片浏览的方式进行授课。这种授课方式既可以是静态的，也可以是动态的，既可以用眼睛看，也可以用耳朵听，用心灵感受。通过PPT、视频的播放、图片的预览，可以冲击幼儿们的大脑，刺激着大脑的正常运转，调动幼儿的思想，激发幼儿的学习兴趣。

在语言教学的晨间谈话中，教师可以根据多媒体上播放的视频来模拟发声，通过肢体动作和语言描述展现出来，给幼儿们尽力塑造一个适合充分联想感知的空间。包括就像教师在加入自己的感情进行歌唱时，上句歌词与下句歌词之间的合理停顿也能随时引导着幼儿的听觉和视觉，让他们始终跟得上老师的步伐节奏，通过教师绘声绘色的讲述为幼儿营造一个实际的情境，帮助幼儿更好地理解歌词带给他们的直观感受和歌曲背后的创作情感，这样在学习的过程中既突破了传统的教学模式，也利用了多媒体的新型教学模式，并且很好地将晨间谈话运用了进来，從这几点来看，在幼儿园晨间谈话的开展过程中将晨间谈话运用进来是一件非常有意义、有价值的方法。

四、结束语

将晨间谈话更好地运用于幼儿园教学活动中，对于促进幼儿的发展有着非常积极的作用，晨间谈话能够充分渗透于幼儿的日常生活学习中，让语言符号、语言节奏始终围绕在幼儿的周围，更好地以一种新型的教育理念、教育方式培养和激发幼儿对于新知识的兴趣爱好。

参考文献：

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（浙江省宁波市慈溪市白沙路街道小天使幼儿园）