在小学数学课堂中开展生活化教学的实践研究

闫鸿

摘 要：学生在理解数学知识的过程中，就需要根据教师的提示，发现问题，提出问题，并且对于问题的解决方式进行合理有效的反馈，这样才可以有效地促进学生思维逻辑的合理发展。教师在将生活化教学理念运用在知识内容讲解过程中的时候，也需要鼓励学生多去参与一些生活化的学习活动。在小学数学课堂的学习中，学生所具备的学习能力是远远不够的，因此，本文就在小学数学课堂中开展生活化教学的实践研究，进行分析和总结，并提出建议。

关键词：小学数学;生活化教学;数学探索;生活问题;数学教材

学生在日常的生活中，进行知识内容探索的过程中，就会发现在日常的生活中所蕴含的数学知识内容是非常多的，学生需要灵活地运用自己所积累的知识内容，这样才可以在解决所遇到的学习问题的过程中有不同的思维途径。教师在组织教学语言的过程中，也需要让学生在课堂理解探究教学问题的过程中，感受到不一样的学习趣味性，这样才可以有效地提高学生思维的严谨性。教师在小学数学教学中，就需要运用生活化的教学策略，鼓励学生发现生活化的教学问题，并且让学生在实际操作的过程中，加强对于知识内容的思考与理解，从而有效地提高学生的自主学习意识，对于学生的创新能力进行有效的培养。

一、围绕生活开展数学探索

教师在围绕一些生活化的教学片断，展开知识内容讲解过程中的时候，就可以将一些教学用语进行合理有效的转变。教师在小学数学课堂中，就可以先通过教学活动的有效开展，提高知识内容讲解的有效性，并且让学生在运用生活经验进行解题的过程中，也可以有不同的学习体验，通过生活化教学活动的开展。教师在运用数学语言的过程中，也可以组织学生参与生活化的教学实践活动。

例如，在教授学生学习“20以内的数”这一章节内容时，学生在学习新知识内容的过程中，可以在教师的指导下，对于新的问题进行自主探究，在给予学生独立思考学习空间的过程中，学生运用自己手中所具有的学习工具，也可以对于20以内的数字进行有效的书写练习，教师在讲解相关知识内容的过程中，都可以结合具体的问题情境，这样才可以让学生更好地代入到其中，并且在开展生活化教学模式的过程中，教师也可以从中寻找到不同的教学资源，以增加学生对于新知识内容的熟悉程度，通过开展教学实践活动，学生就会发现在日常的生活中是离不开数字的学习的，无论是学生在购物的过程中，还是在日常进行算式解题的过程中，围绕在学生身边的有非常多的数字类型，教师在讲解的过程中，就可以多列舉学生的一些生活实际内容，这样也可以有效地促进学生数学学习兴趣的提高。

二、鼓励学生发现生活问题

学生在理解知识内容的过程中，可以提出自己的学习问题，在培养学生质疑学习精神的过程中，教师也可以引导学生进行学习经验的有效积累，在小学数学教学中，教师可以拓展知识内容的讲解形式，在进行生活化的拓展的过程中，通过营造生活化的学习氛围，学生的学习效率就可以得到有效的提高，教师在设置生活化问题的过程中，也可以鼓励学生进行知识内容的不断讨论，从而输出一些有效的观点。

例如，在教授学生学习“统计”这一章节内容时，教师在将生活化的教学模式运用在知识内容讲解过程中的时候，需要鼓励学生发现生活中的数学问题，在课堂听讲的过程中，学生也可以提出自己的理论和见解，并且结合具体的教学案例，这样一来就可以引起其他学生的广泛讨论，教师在活跃课堂教学氛围的过程中，也可以借此来激发学生的探究学习意识，在讲解统计知识内容的过程中，就可以列举日常生活中最近发生的一些事情，也可以让学生建立生活与学习的桥梁，从而有效地提高学生的学习能力，在完善教学实践的过程中，也可以拓展不同种类的教学内容，引导学生积累丰富的学习经验，让学生在课下的时间，也可以对于自己感兴趣的内容进行统计调查，并且解决所发现的问题。

三、灵活运用数学教材

在灵活运用教材中的知识内容，进行解题的过程中，学生也可以向教师总结反馈实践学习的结果，这样才可以有效地提高学生的数学核心素养，有些学生的理性思维模式还处于发展阶段，对于一些抽象化知识内容的学习和理解。是依靠教师在课堂中的讲解。因此，教师在小学数学教学中，就需要展开生活化的教学模式。

例如，在教授学生学习“认识线段”这一章节内容时，学生在预习有关线段的知识内容的过程中，就可以借助自己学习直线以及射线过程中所积累的学习经验和学习结果，这样学生对于新知识内容的接受程度就会变得非常高效。同时，教师在与学生进行沟通讲解地过程中，也可以多站在学生思维的角度，进行教学语言的合理转变，这样才可以有效地提高学生的学习能力，教师在将一些生活化的教学片断运用在其中的时候，也可以灵活的运用教材内容，对于学生的逻辑思维进行科学培养。

总而言之，教师在围绕生活片段导入新知识内容讲解的过程中，就需要在灵活运用教材内容的时候，提升学生逻辑思维的严谨性，并且让学生可以站在与教师同一的思维模式中，进行知识内容的讨论与交流。教师在组织教学语言的过程中，就需要避免一些比较规范性的理论用语，这样才可以有效地降低学生对于理论知识内容的理解难度。在小学数学教学中，教师也需要开展生活化的教学模式，通过设置不同的生活化问题，提高学生的分析能力。

参考文献：

[1]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015，16（03）.

[2]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（01）.

（山西省长治市屯留区吾元中心学校西村寄校）