幼儿园语言教育教学实施策略研究

曹留花

摘 要：在幼儿园五大领域教育中，语言领域课程的构建与实施对幼儿语言发展会产生很大的影响。3～6岁的幼儿通过与成人及小伙伴之间的对话交流而形成初步的语言表达力。这个时期是幼儿语言发展的关键期，应该接受良好的教育，从而为他们今后的语言发展打下坚实的基础。因此，幼儿教师越来越重视幼儿语言教育，并围绕新时期语言领域课程的构建与实施进行了创新改革。对此，本文将结合教育实践，提出有效开展幼儿语言教育的策略，为达成幼儿语言教育教学目标提供有效的路径。

关键词：幼儿园;语言教育教学;策略

近年来，随着幼儿教育的快速发展与课程游戏化教育改革的不断深入，幼儿语言教育受到了广泛的关注。因为语言不但是幼儿与他人进行沟通交流的工具，更是学习其他学科的工具，所以我们对于如何有效构建与实施幼儿园语言领域课程，组织与开展语言领域活动进行了大量的实践探索，以期激发幼儿语言表达的兴趣，不断提升幼儿的口头语言表达能力，培养幼儿的语言素养。在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们将游戏精神渗透到幼儿语言教育教学的各个方面，将语言教育与环境创设、一日生活、语言活动等进行有机整合与优化，有效提升了幼儿语言教育教学的质量。对此，本文将结合教学实践进行详细探讨，以期为教育同仁开展同类实践探索与研究提供有价值的参考。

一、创设真实、有趣、自由的语言学习环境

幼儿的语言表达能力不是与生俱来的，需要后天的学习才能逐渐提高。虽然幼儿并非天生就具备语言表达能力，但是他们是有能力的学习者，只要给他们提供适宜的语言学习环境，就能让他们的语言能力不断获得发展。无论是从出生开始所处的家庭教育环境，还是上了幼儿园以后的学习与生活环境，都是一个有声的世界，教师与家长都會有意识地培养幼儿的语言表达能力，从而为他们提供了一个良好的语言学习环境。因此，我们应该从幼儿学习语言的特点出发，充分开发和利用语言学习环境。在幼儿园的语言教学中，我们不能违背幼儿学习语言的规律，不能单纯进行知识的单向传递，而是应该为幼儿创设一个真实、有趣、宽松的语言学习与运用环境，通过与环境的充分互动，与他人的交流，让幼儿在与语言知识的运用中习得语言，掌握语言表达的技巧，提升语言素养。在创设环境的过程，我们要设计生活化的教学内容，便于幼儿理解和接受，使他们的语言习得是建立在直接感知的基础上。同时，我们还要培养幼儿自由表达、大胆交流的品质和意识。在日常生活中，语言交际随处存在，可以说语言表达与交流的机会无处不有。因此，我们要努力开发和利用周围环境，引导幼儿敢表达、敢交往，从而使语言环境真正发挥其教育价值。

二、开展早期阅读活动，培养幼儿语言素养

早期阅读是幼儿园语言领域课程的重要组成部分，无论是幼儿自主阅读还是听教师讲述故事都是幼儿阅读的重要方式。阅读既可以开阔幼儿的视野，拓展他们的知识面，还能陶冶他们的性情，对他们听、说、读、写的语言能力都具有重要意义，同时早期阅读活动的开展也能培养幼儿的观察能力、想象能力、探究能力。因此，幼儿教师应该认真组织与开展早期阅读教育活动，使其真正发挥其教育价值。在幼儿园早期阅读课程构建与实施的过程中，幼儿教师应该利用创意阅读活动、图书漂流活动、自主阅读活动、阅读游戏等丰富多彩的方式，激发幼儿阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，为幼儿终身阅读打下良好的基础。如我们可以定期举办“我是阅读小标兵”“书香家庭评比”“图书漂流”等主题阅读活动，在这些活动中，教师要向幼儿家庭推荐适合幼儿的优秀图书，而且要向家长免费发放一些图书。有条件的幼儿园也可以开放园内的图书室，鼓励家长和幼儿借阅;当然，教师还要引导家长利用节假日时间带孩子去当地的图书馆借阅幼儿图书，以培养孩子的阅读兴趣与阅读习惯。每个班级应该有自己的阅读角，在这里摆放图文并茂的图书，吸引幼儿随时阅读自己喜欢的图书。教师还要鼓励幼儿有感情地朗读自己喜欢的故事，并分享给自己的同伴。有效组织与开展早期阅读教育活动，可以有计划、有目的、系统性地培养幼儿的语言素养。此外，开展幼儿早期阅读教育，教师提供的书籍应该具有系统性、连续型和递进性，符合相应年龄阶段幼儿的阅读水平，只有这样才能有效地培养幼儿的阅读兴趣，提高他们的语言素养。

三、充分利用分享环节，培养幼儿语言表达能力

在幼儿园语言领域课程实施的过程中，孩子们接触了很多故事。在故事教学中，幼儿教师应该抓住孩子们对故事感兴趣的特点，让他们积极发表自己对故事内容的看法，这既为幼儿提供了语言表达的机会，同时对他们理解故事、全面地认识事物都具有积极的意义。为了有效开展故事分享活动，教师要抓住故事教学的几个环节，如故事倾听、听后构思、分析主旨、组织语言、思考如何表达等，每个环节都非常重要，这些是提高幼儿分享质量的重要保证。如在阅读《大脚丫跳芭蕾》这个故事时，孩子们被贝琳达优美的舞姿深深吸引，这是一篇世界经典绘本故事题材，在故事讲述之后，教师可以组织幼儿进行故事分享，让他们自由发言，说一说自己听了故事后的感受，或者说一说贝琳达是一个怎样的小女孩。对于那些说的好的幼儿教师要给予奖励。在有效的教学措施之下，幼儿纷纷发表自己的看法：“要想获得成功就得学会坚持……”“别人说什么不重要，关键是自己要认为自己一定能行！”“无论在哪里，都要坚持自己的理想，不能轻易放弃……”每个人都能把自己的感想大胆表达出来，幼儿间相互分享，还能相互评价，最后选出最优秀的评价，教师给予一定的奖励。这样的活动不但让幼儿说出自己想要表达的内容，也让他们的情感变得更加丰富，还锻炼了他们的理解能力、探究能力，在反复的语言表达中提升了其语言素养。

总之，幼儿语言教育对幼儿的语言发展具有重要的意义。语言既是幼儿学习的对象，亦是幼儿学习的工具，我们一定要有效组织与开展语言教育活动，构建与实施适宜的语言领域课程，为幼儿与他人进行情感沟通、实现自我表达、学习其他领域的课程，打下良好的语言基础，同时也要关注其身心和谐健康成长。

参考文献：

[1]赵严.新课标下幼儿园语言教学模式探究[J].语言创新导报，2014（42）.

[2]闫宁.因生制宜，提高幼儿语言表达能力：浅谈幼儿语言教育策略[J].中国西部教育，2015（5）.

（云南省曲靖市麒麟区第二幼儿园）