1+X证书试点在电子信息工程专业实践中的探索

崔蓓蓓

电子信息工程目前有24个细分专业，而学生通过本科四年或专科三年的专业课的学习及素质的提升，并不能说明一定具有与之匹配的能力。每年毕业生工作一岗难求，而企业感觉招聘难，很难找到与岗位能力匹配的人才。因此国家2019年进行了1+X证书试点，应用型本科院校和高职院校通过不断深化改革，逐步做到专业和企业需求的精准对标。

一、引言

由于国家对电子信息类人才的需求旺盛，很多地方类高职院校根据目前国家人才需求，都设有电子信息工程学院或系部，并逐年增加招生规模，但对电子信息类技能型人才的培养仍需探讨。电子信息工程就业方向有三大类：计算机、通信、电子技术，所涵盖目前先进的学科专业。电子信息工程类推出社会化认证一直走在前列，2003年，国人部发[2003]39号文，由国家人力资源和社会保障部、工业和信息化部联合组织实施计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试，各大企业也推出了自己的认证体系，例如华为“ICT技术架构认证”、“平台与服务认证”、“行业ICT认证”三类认证体系，阿里巴巴集团推出的电商人才认证体系。2019年《国家职业教育改革实施方案》提出：深化复合型技能人才培养模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制定工作方案和具体管理办法，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（1+X证书制度试点），是符合时代特征，并对应用型高校的建设具有很大的推动作用。因此在信息工程学科大类中积极推行1+X证书试点制度势在必行。

二、 目前1+X证书覆盖情况

1+X（1为学历证书，X为技能鉴定证书），X证书由企业与学校共同实施考核鉴定，从2019年至2020年共三批1+X试点证书通过，第一批1+X证书试点：建筑工程技术、信息与通信技术、物流管理、老年服務与管理、汽车运用与维修技术5个领域遴选确定了参与首批试点的有关职业技能等级证书，其中“信息与通信技术”推出1种“web前端开发”。第二批1+X证书试点：电子商务数据分析、网店运营推广、工业机器人操作与运维、工业机器人应用编程、特殊焊接技术、智能财税、母婴护理、传感网应用开发、失智老年人照护、云计算平台运维与开发等10个职业技能等级证，其中电子信息类4种。1+X第三批64家职业教育培训评价组织的 77个职业技能等级证书拟参与 1+X证书制度试点工作，其中电子信息类共20种证书。目前三期“1+X证书”合计总数共93种，其中电子信息类总数为25种，占比26.8%，涉及26家职业教育培训评价组织。

从2019年至2020年共三批1+X试点证书通过，涉及总培训评价组织个数79家，1+X证书总类93类，其中电子信息工程类25个，证书种类其中涉及大数据、网络安全与维护、电子电路、云计算、数字媒体、计算机视角、网站设计与运营、工业机器人八大专业模块，其中热度较高为大数据和网络安全与维护分别为6种和5种。

目前电子信息工程类专业基本上可以找到与之对标的X证书，而国家职教体系改革目标中其中最重要的一项就是追求由规模扩展到提高质量转变上来，按照“管好两端、书证融通、办学多元”的原则，严把教学标准和毕业生质量。这对教师的教学技能和实践技能都提出了更深层次的要求。

三、 1+X证书的实施与推行

（一）现行课程体系和“X”证书的冲突

教育部相关负责人认为职业教育：“既不能普教化，也不能技能化，育训要结合”，这是"1+X证书"制度改革的要义。高质量的教育关乎未来，高质量的培训能关乎当下，高质量的教育和高质量的培训融合并举，关乎未来和当下。高职教育深化内涵建设与改革，实施"1+X证书"制度改革，必须在培养学生的全过程中始终将"知识、能力、素质"作为"每日三餐"的有机营养成分一以贯之。并调动社会力量参与职业教育的积极性，将行业企业需求融入专业课程体系中，深化复合型技术技能人才培养训练模式。“1+X证书制度”的实施对师资队伍水平要求很高，教师不仅要专业技术技能水平高，熟悉X证书标准的内涵体系，还要明晰行业产业发展态势，把握企业对人才质量要求，需要由配套的课程内容体系、教学资源体系、实训实习体系、考核评价体系，并且由完善的师资培训体系。在关于《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）中指出，“当前职业教育还不能完全适应经济发展的需要。”教材制定者、教师可能只从事教材研究和教学工作而没有企业实践工作经历，“1+X”证书制的推行，“X”需要有课程支持，但课程开发相对滞后，以“网络系统建设与运维职业技能等级证书”和“网络安全评估职业技能等级证书”为例来阐述1+X课程开发问题。

“计算机网络技术”专业学生可以选择这两者证书的任意一个，而两个证书所需的课程体系又有所区别，在同一个专业中建设两种课程体系标准对于目前职业院校是不可行了，因此笔者觉得引入1+X的“X”是学校选择，还是专业教研室选择，或是学生自行选择是需要慎重考虑的，高职院校的专业目前还不能细分至某一个方向。为解决这一问题出现了“1+X”考证教材，将实践知识和理论知识进行整合，并采取打包教学的方式，并引进企业先进技术。并提出了“课证通融”的概念。

（二）课证通融在电子信息工程学科中的实践

所以首先是教材与实践技术脱轨，其次是教师的专业能力与企业所需技能脱轨，导致培养的学生无法直接上岗，部分学校采取了顶岗实习由培训机构加持的方法，虽然缓解了现行职业教育的缺陷，但是依然是治标不治本，“课证融通”不失为一种优异的解决方案。（1）解决现行教材与最新实践技术脱轨问题；可以将行业内优秀的的企业在和学校共同推进1+X证书制度时，编写相应的教材融入到现有课程体系，甚至人才培养方案。（2）解决师资培训问题，严格执行“理实一体”课程由“双师”型教师担任，“双师”型教师需有相关学科的实践经历。（3）针对学生的学习效果进行测评，引入企业对技术人员的考评机制，最终保障学生获取最新的技术和专业素养。（4）深化“校企合作”避免将校企合作停留于表面，企业着重参与实践环节，通过“X”的专项证书融入至课堂和实践，充分发挥校外实训基地的重要作用。我们以“计算机网络技术”专业为例对“课证融合”进行分解。

电子信息专业在传统的“讲授”+“实验”+“实训”的基础上，采用课证融合，通过OBE成果导向法，以学生为主题，理论和实践并重的教学模式，本着面向应用教学的原则，将学时分配和教学重点偏向具体应用，从教材、教师和学生三个维度进行全方位提升。并且从创新人才培养模式、构建1+X认证课程体系、打造1+X认证教学团队、深化1+X认证教学改革并制定1+X认证的激励措施，推动1+X的持续健康发展。

（三）1+X理实一体的实训模式

目前大多数高职院校电子信息工程类教师从院校毕业，没有一线实践工作经验，具有双师素质的教师虽占比越来越大，由于当前电子信息产业发展之迅猛，需要教师紧跟最新技术，因此教师不仅需要不断学习跟进理论知识，还需加强实践的学习，比如定期参加企业培训，参与企业挂职锻炼等。

本文以“计算机网络技術专业”为例来阐述实训室建设方案计算机网络组建与运维实训室网络综合实训室明确实训模块，其中包括ICT机房环境布设、网络应用服务配置、网络故障模拟与处理、云服务器配置四个模块，每一个模块都需要相应的实训指导手册。

1.无线局域网实训室

包括无线地勘模块、无线设备配置、无线网络组建，通过以上三个模块学习，组建面向实际应用的无线网络。

2.网络安全管理实训室

网络设备安全模块、网络系统安全模块、安全策略配置、网络攻防实验模块，以项目化的方式进行实施实践教学，从而对网络安全技术有更深刻的认识与体会。

3.无线局域网实验室

无线地勘模块、无线设备配置、无线网络组建三个模块，通过项目化教学方式进行实践教学，最终能叨叨组建面向应用的无线网络。

实训室建设由电子信息工程骨干双师型教师参与，引进具有行业领先水平的企业参与建设，满足高职院校技能型人才培养需求，以1+X为抓手培养理实一体的“工匠型”人才。

四、 总结

自2016年以来，政府报告多次 提到了“工匠”精神。新的时代需要工匠精神，职业技能认证是培养“工匠人”的有效手段。加强职业技能培训，满足国民经济的劳动力需求。2019年“职教20条”规定，职业教育和高等教育1+X证书制度试点项目是一种创新，执行了国家教育建设的任务并深化专业改革的方向，建立1+X认证制度是国家“十三五”规划的重要组成部分。并为职业院校“十四五”规划指明了方向。

1+X 证书制度工作在实施期间需要经历多个环节，涉及内容主要包括培训评价组织、职业技能等级证书、专业人才培养体系、高质量职业培训等环节。“1+X”推行势在必行，推广方式、职业院校的角色、企业角色以及如何推进整个社会的进步，还需要不断的探索和研究，电子信息工程技术作为推动我国产业升级的重要学科，职业院校招生规模逐年扩大，提高高等职业教育水平必须有目标、有步骤、有规划的不断进行，“X”证书是手段，提高人才素质才是最终目的。

作者单位：徽商职业学院电子信息系

基金项目：安徽省高校科学研究重点项目（K J2018A0944），安徽省高校科学研究重点项目（K J2018A0735），安徽省质量工程项目（2020xskt473），院级教学研究项目（yj2020jy11）