初中物理教学中学生核心素养的培养策略

冯少群

【摘要】物理是初中教育阶段的一门基础性课程，在对学生科学素养和思维能力的培养方面具有独特优势。在新课程改革背景下，各界对学生核心素养的培养提出了更高的要求。因此，在初中物理教学中，教师不仅需要将基础理论知识和技能传授给学生，还需要加强对学生核心素养的培养。但从目前初中物理教学现状来看，其仍存在一定的问题，严重制约了学生核心素养的发展。鉴于此，本文主要对初中物理教学中学生核心素养培养的意义、现状及策略进行了分析和探讨，希望能够给相关人员带来帮助。

【关键词】初中物理;核心素养;培养策略

随着新课程改革的全面实施，核心素养成为当代教育的热门话题，如何在学科教学中培养学生的核心素养成为广大一线教师需要面对的新课题。核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。初中物理具有更强的综合性、抽象性和科学性，在培养学生逻辑思考能力、观察能力、动手实践能力等核心素养方面具有至关重要的作用。因此，在初中物理教学中，教师必须将学生核心素养的培养作为一项重要的教学任务，并结合核心素养的培养要求，创新教学理念和教学方法，为学生核心素养的形成和发展创造有利的条件。由此可见，加强对初中物理教学中培养学生核心素养的研究是非常具有现实意义的。

一、初中物理教学中培养学生核心素养的意义

（一）有助于学生思维能力的发展

初中物理是一门具有较强逻辑性和抽象性的学科，需要学生具备一定的思维能力。在初中物理教学中，要想培养学生核心素养，教师应给予学生更多自主思考和探索的机会，并引导学生对问题进行全面思考，让学生尝试利用多种方法解决问题。在这一过程中，学生的思维能力能够得到有效锻炼，从而促进物理学习能力的进一步提升。

（二）有助于学生学习能力的提升

新课程改革对初中物理教学提出了更高的要求，教师不仅要教授给学生相关的理论知识，还要锻炼学生的学习能力、思维能力、创新能力等综合能力[1]。初中阶段的学生正处于学习能力和学习习惯养成的关键时期，在初中物理教学中加强对学生核心素养的培养，可以促使学生对物理知识进行积极主动的思考和探索，并找到适合自己的学习方法，进而使学生的自主学习能力得到有效提升。

二、初中物理教学现状分析

在素质教育改革的影响下，初中物理教师纷纷开始对物理教学模式和方法进行改革和创新，极大地推动了初中物理教学改革的进程。但目前的初中物理教学，仍存在一些问题。接下来，我们从教师和学生两个方面，对目前初中物理教学中存在的问题进行具体分析。

（一）教师方面

1.过于注重理论知识的灌输

虽然在素质教育改革的背景下，大多数初中物理教师已经意识到应试教育理念的弊端，但迫于升学率，为了在短时间内提升学生的物理学习成绩，仍采取“满堂灌”“一言堂”等教学模式，将课本上的理论知识和考试重点单向传输给学生，然后要求学生通过死记硬背的方式来对理论知识进行理解和消化。在这样的教学模式下，学生只能被动接受知识，这对学生创新能力、思维能力等核心素养的形成和发展是非常不利的。

2.忽视物理学科本质教学

物理是一门研究客观事物本质和规律的学科，在物理学习中，观察和思考是非常重要的。但从目前初中物理教学现状来看，大多数教师为了在有限的课堂时间内完成相应的教学任务，往往会将事物的本质、规律等用物理概念和结论的方式直接告知学生[2]。实际上，很多物理规律与本质是需要经过探究的，通过这种简单形式来让学生对事物的本质和规律进行认知，对学生思维能力和科学意识的提高并无益处。

（二）学生方面

1.基础知识不扎实

初中阶段的学生，是第一次基础系统地接触物理这门学科，他们的物理基础薄弱，有些学生甚至为零。很多学生认为自己的物理学习成绩不理想与物理基础薄弱有着密切的关系，而他们眼中的基础主要是指物理公式、概念、研究方法等。實际上，物理基础并非只有这些，还包括运算能力、探究能力、观察能力、归纳总结能力等，然而很多学生在最初学习物理时，并未对这些基础能力给予足够的重视，导致他们在物理学习过程中，经常出现物理计算错误、物理方法模糊、单位变换混乱等问题，难以对所学的物理知识融会贯通，学习效率低下。

2.学习兴趣不高

物理是一门与实际生活息息相关的学科，物理现象在我们日常生活中随处可见。但从目前初中生物理学习现状来看，由于学生缺乏对物理知识文化背景的了解，再加上部分学生生活经验匮乏，在对物理知识进行学习的过程中，学生往往会将物理知识从现实生活中抽离出来，不能联系实际对物理问题进行思考，更不能发现和提出新问题[3]。如此一来，学生便不能很好地体会到物理学习的乐趣，部分学生甚至将物理学习视为一种负担，逐渐丧失了对物理学习的兴趣。

三、初中物理教学中培养学生核心素养的方法

（一）教师方面

1.转变教学观念，实现因材施教

现代教育理念强调学生在课堂教学中的主体地位，要求教师充分调动学生的主观能动性，促使学生对知识进行积极主动的思考和探索，不仅要知其然，更要知其所以然。显然传统的初中物理教学模式已经不能满足现代教育的需求。这就要求初中物理教师积极转变教学观念，创新课堂教学内容和模式，为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，促进学生学习能力的提升。

同时，初中物理教师还需要尊重学生个体之间的差异，实行差异化教学，以此来确保全体学生都能有所进步[4]。首先，初中物理教师需要对班上学生的思维水平、物理基础、认知水平等进行全面的了解，并据此将学生分层。在进行班级整体授课时，教师则需要根据班内学生平均思维能力、知识接受能力等来开展教学活动。而对于能力过之或不及的学生，教师则需要制订特殊的教学方案，以此来确保全体学生都能够通过物理学习，更好地提升自己，进而达到培养学生核心素养的教学目的。

2.创新教学方法

传统的初中物理教学方法过于单一，不能有效激发学生的学习主动性，这对学生核心素养的培养是非常不利的。因此，初中物理教师必须对物理教学方法进行创新。具体而言，初中物理教师可以根据教学内容和学生的实际发展需求，丰富课堂教学内容和形式，用学生喜闻乐见的方式将物理知识传授给学生。比如，教师可以采取游戏教学法、任务教学法、小组合作探究法等新型的教学方法来丰富物理课堂教学组织形式。另外，教师在对教学方法进行创新时，还应尊重学生的主体地位，尽可能地站在学生的角度思考问题。这就要求教师在课堂上给予学生更多自主思考和探索的机会，以此来慢慢锻炼学生的物理思维和学习能力。

例如，在对“探究凸透镜成像定律”这一内容进行教学时，教师就需要改变以往直接将物理规律和结论告知学生的行为，并引导学生利用所学的光学知识，对凸透镜成像的规律进行猜想，同时组织学生通过设计实验、开展实验、分析实验的方式，得到最终的实验结果，验证自己的猜想。在这一过程中，物理知识是学生通过亲身体验和感受获取的，这不仅能够加深学生对物理知识的理解，同时对学生思维能力和动手实践能力等核心素養的发展也能起到极大的促进作用。

（二）学生方面

1.留心生活

应试教育模式下，学生常常是为了学习而学习。在这种学习理念的影响下，学生只会紧盯教材和课堂，很少会主动观察和研究生活现象，导致“高分低能”的现象普遍存在。实际上，物理是一门生活科学，学生应留心观察生活，学会从生活中发现问题，利用所学的物理知识，对问题进行分析，并提出解决方法，真正让物理知识为生活而服务。例如，对于物理课本中所提到的“物体的惯性只与质量有关，与其他任何因素无关”这一问题，学生只要在生活中细心观察，就会发现这一物理知识可以通过汽车急刹车、自行车下坡得到验证。将生活与物理学习相结合，不仅可以加深学生对物理知识的理解，也可以促进学生物理思维和科学意识的形成。

2.培养学习自信

在传统初中物理课堂教学模式中，学生只能被动接受教师所传授的知识，没有完全参与到物理实践中，对于物理学习难以产生较高的兴趣。再加上初中物理内容较多、难度较大，部分学生没有取得好的成绩，就会逐渐对物理学习产生恐惧、厌烦的心理，这对学生物理学习能力的提升是非常不利的[5]。在物理学习过程中，学生不仅应具备良好的思维能力，还需要具备积极的学习心态，正视学习中的遇到的各种困难，并树立强大的自信心，相信自己能够克服困难。学生可以尝试着通过自己思考、寻求帮助等方式去解决和战胜困难，发现物理学习的乐趣，以此来提升自身物理学习能力。

综上所述，在初中物理教学中培养学生核心素养，不仅是顺应教学改革的必然选择，也是促进学生全面发展的重要途径。因此，在初中物理教学中，教师应提高对学生核心素养培养的重视程度，并针对目前初中物理教学中存在的问题进行具体分析，采取积极有效的措施对物理教学进行优化，以此来将核心素养培养渗透到物理教学的各个环节中，从而切实提升学生的物理核心素养，为学生今后的发展创造更加广阔的空间。

【参考文献】

张伟.初中物理教学中学生核心素养的培养策略[J].课程教育研究，2019（50）：135-136.

林志鹏.初中物理实验教学中学生学科核心素养的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（16）：80+82.

李发昌.初中物理实验教学中学生核心素养的培养策略[J].甘肃教育，2019（14）：85.

张兴梅.初中物理教学中学生核心素养的培养策略[J].课程教育研究，2019（28）：174-175.

文军.初中物理教学中学生核心素养的培养策略[J].名师在线，2019（05）：52-53.