信息技术在初中英语教学中的应用

盘彩莲

摘 要：当今教学技术发展的新要求，其中之一是促使中小学教师的角色和工作模式发生根本性变化，特别是习近平总书记对新时代教师提出了要做一个具有“四新”和“四有”的教学工作者，包括教师要拥有“新知识、新目标和新作为”。初中英语教学作为初中学科教学领域的一角，所有努力奔跑在英语教学一线的教师要面对新形势和新要求，必须要改变教学观念，不畏教学路上的困难，顺势而上，积极进行教学改革的探究。随着现代化信息技术的发展，媒体一体化以其生动的图像和声音等多功能效果，已越来越受到教师的青睐，在初中英语教学中更为凸显。传统的教学强调的是“原生态”授课方式，在这种“原生态”的课堂上使得教学过程显得“苍老忧郁”。而结合现代信息技术进行教学，可以改变学生的学习方式，使得學生乐学。

关键词：信息技术;初中英语;教学

现代信息技术在初中英语教学中的应用已成为一个热点问题，它将教学中的心理学、教学设计、学科理念、信息技术手段与学科教学实践进行系列整合，是初中英语教学发展的必然。如何把信息技术更好地运用在教学中呢？下面谈谈我的几点做法，与大家分享探讨。

一、巧设情境，激发学生的求知欲望

对学生而言，兴趣是英语学科中最好的“引擎”。当学生坐在多媒体教室的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，这时教师要将这种愉快和兴致化作一节英语课的美好开端，通过教师新颖的教学情景设置和巧妙引入，可以激发学生的求知欲，及时引到教学内容上来，效果就会很明显。例如：七年级英语入门“第一课”、口语简对、字母歌、短语书信、社交效益、听力训练、选择抢答、游戏互动和课前导读等等，都能图文并茂、动静结合地呈现英语学科的无穷魅力，使得原本“死、沉、难、惧”化作活生生的美丽画面，迅速激起对英语兴趣的千层浪。

二、再现过程，培养学生的创新精神

初中英语教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现英语知识的发现过程。媒体信息的多样化、色彩化和功能化，如回放、保存、修改、播放和插入等都可达到知识的储存和再现。在再现中让学生在已有的知识基础上，完成知识的复习、应用、比较和猜想，探究识、写、读、对、记等方法与技巧，培养学生独立思考的能力，形成自己的英语“套路”。例如在教学七年级简单会话（用短语自我介绍）时，课前播放自己设计制作的英语对话场景视频，场景对话1～5句，动静（问与答、仪态与动作、情景与激情）错落有致，让学生静听、欣赏与模仿。播放一次是接触，播放两次是学习，播放三次是交流。总而言之，只要是学习需要，随时播放即时学，还可以发入班级的微信群中，极方便学生课余学习使用，并在使用过程中让学生大胆提出这样的“超想”：“如果是我，还可以这样或那样做应该更完美”的想法。这样大大激励学生们在“听、赏、仿、做”过程中，看到了差距，完善自己的双赢学习模式和创新精神。

三、化静为动，突破重点和难点

初中英语教学内容比较抽象且枯燥无味，往往是一首“催眠曲”。传统的教学手段是“三硬”，即硬读、硬写和硬记，“三静”即静坐、静听和静思，一堂课下来，不知懂了多少，长期这样恶性循环下去，学生不厌学和教师不厌教才怪。一到考试来临，应验一句俗语“平时不烧香，急时抱佛脚”，例如考试中的对话作文，是八、九年级必考题型之一，平时训练对话作文时间少，学生感到难，教师又没有优质的教学“杠杆”去撬动对话作文质量的提高。于是在考试之前，教师只好写好1～5篇范文叫学生去死记硬背，万一出到类似的对话作文就可以死搬硬套地“复制”，如果没有“中题”，那就束手无策了，这样的教学效果其效甚微。深究其因，正是学科本身的无味抽象和手段的“三硬核”与“三静”，造成了学生畏学、教师无策恶性循环的教学“涡流”。而多媒体和智能手机功能相融合时，恰好是信息技术的“强强联合”，可以把这些抽象无味的表达进行具体化和形象化，把重难点都可以进行“动态”展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学中重难点的“脱漏”的现象，达到事半功倍的效果。

例如在教学八年级简短英语对话作文时，由于学生的单词量、语法和组织能力尚未“丰翼”，对于学生来说的确是一个难题，于是我利用手机摄像功能和媒体备课功能，自制场景，精挑单词与人物角色进行“多重性”选项画面，投影于媒体上，让学生“以字成句”“以句成段”和“以段成文”的三大练习板块进行训练对话作文。并将视频画面保存于一体化媒体中或发送到班级微信中，学生都可以想学即用、课前导读、课后复习和学习互动，这样提高了对话作文的训练机会，学生对话作文的综合能力会得到突飞猛进的提升。

四、创设悬念，引导学生探究问题

传统的教学模式一般只有教师不断“直白”地讲与评，学生闭目养神地听，问题与过程没有挑战性，其中讲是“直输”，学是“滴液”，教师“输液”，学生“拔针”，一堂英语课下来，教师“输”得卖力，学生“滴”得困乏，很少主动参与，没有学生参与和悬念的英语课堂，教学是一个没有“灵魂”的“棍棒”。因此，利用信息技术方面恰好弥补这种“直白”“直输”和“滴液”的不足，特别是创设悬念为学生创设丰富的情境、问题和悬念，激发学生的探究欲和求知欲，从而调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程，提供一个便于学生探讨悬念的平台。

总之，生活因网络而变得精彩，学习因信息而变得更轻松。信息技术给英语教学注入了新鲜旺盛的活力。随着网络教学的普及，必将推动初中英语教学改革的进程，在日后的教学过程中，要充分利用信息技术功能，合理利用校园网和互联网上的共享资源，把学生的兴趣吸引到本学科的教学内容上。信息技术能够给予初中英语教学实力，只要我们一线英语教师潜心研究信息技术的结合点，初中英语教学的明天会更加绚丽高效。

参考文献：

[1]黄瑞.浅谈信息技术在初中英语教学中的渗透[J].中学课程辅导（教师教育），2021（01）：101+44.

[2]李高磊.信息技术在英语教学中的应用[J].校园英语，2020（52）：106-107.

（广西省蒙山县第二中学）