引领小学生走进绘本天地

石丽梅

【摘要】由于一、二年级的学生刚从幼儿园阶段过渡到小学阶段，对小学生活还不够熟悉，尤其是学习内容的加深对低年级学生而言具有一定难度。同时，一、二年级的学生还处于成长的初级阶段，在学习语文课本知识过程中存在一定的难度，为了能够提高学生的语文阅读能力，可以充分利用新课改后的教材内容结合课本中的绘本图对学生进行绘本阅读教学，从而引领学生走进绘本天地。因此，本文分析了低年级开展绘本阅读教学的意义，并提出相关的教学策略。

【关键词】绘本阅读;小学低年级;阅读教学

小学一、二年级的学生由于识字能力有限，阅读理解能力还没有得到锻炼，导致低年级学生在学习语文阅读知识过程中，存在一定的困难，在面对文字较多的课文中比较容易出现走神的现象。为了改善学生的阅读效率，语文教师在进行低年级的教学过程中，可以通过绘本教学的方法使学生通过结合课文中的图案进行学习，加深对课文内容的印象，从而提高阅读效率。

一、低年级开展绘本教学的意义

在低年级开展绘本教学，具有重要的教学意义。绘本阅读是一种新型的教学方法，整个阅读过程都呈现出较为轻松愉悦的过程，由于低年级学生识字量较小，阅读速度较慢，在阅读过程中对文字的敏感性较弱，往往只会欣赏课文中精美的图画，从而忽略了文字所描绘的内容。另外，还有的学生由于惧怕文字阅读，从而对语文不感兴趣。由此可见，单一的阅读方式会影响学生的阅读能力和阅读兴趣，使学生在初学阶段就产生抵触情绪，不利于为今后阅读教学做铺垫。教师通过开展绘本教学，使学生通过分析绘本中的内容，结合文字进行阅读，能够提高学生对课文内容的掌握能力，使学生的阅读兴趣得到提升。另外，教师通过绘声绘色的阅读，能够使学生在教师的感染下积极进行学习，从而使学生爱上阅读。由此可见，在低年级开展绘本阅读具有重要的教学意义。

二、低年级开展绘本教学的策略

第一，指导学生学会读图。语文教师在开展绘本教学过程中首先要指导学生学会读图。绘本教学主要是通过图画的形式将文字内容转化为通俗易懂的图画，并对文字中所描绘的故事情节、故事内容进行讲述，使学生在阅读的过程中能够通过图画简单地分析出课文所要讲述的内容，帮助学生更好地进行阅读。尤其是针对识字量较少的一、二年级学生而言，在语文阅读的教学过程中，通过绘本教学能够使学生将图片中的内容转化为文字内容，帮助学生进行阅读。但是，在此过程中就要求学生学会读图，作为语文教师，为了能够更好地引导低年级的学生进行绘本阅读，首先要指导学生学会读图，通过图片的先后顺序等方式，以自己的语言对图画内容进行复述，并在文中找到对应的图片等方式使学生学会如何读图。例如，在一年级的教材《乌鸦喝水》一课中，教师通过让学生观察乌鸦喝水的图片，观察完后要求学生复述出大致的内容，来提高学生对课文阅读的能力。

第二，引导学生学会品味绘本。语文教师在进行绘本阅读教学时，还要引导学生学会品味绘本的内容和内涵。在进行绘本阅读时，语文教师不能单一地让学生进行绘本内容的讲述和复述，而是要让学生对绘本图片产生结构性的认识，使学生能够将多幅绘本内容联系起来，通过结合上下文的方式理解课文的内容，学生通过观察绘本中的内容及分析课文中的内容进行大致的内容概括，并对其中讲述的道理进行联想和分析，使学生通过分析绘本中人物形象的动作、神态等，分析这篇文章的总体情绪，从而提高学生的阅读水平。例如，在教学《蜘蛛开店》一课时，通过分析和观察《蜘蛛开店》一文的多幅图片，让学生将课文中的图画结合起来，分析蜘蛛开店的心路历程，并通过讲述等方式，对蜘蛛开店的过程进行描绘，同时结合蜘蛛开店的内容，对作者想要表达的思想内容进行分析，从而领悟相关的道理。

第三，激发学生看图联想能力。在小学语文的教学过程中，教师通过采用绘本阅读教学的方式，能够有效地提高低年级学生的语文阅读能力。为了能够更好地提高学生的绘本阅读能力，教师在绘本阅读教学过程中可以通过引导学生看图、讲故事等方式激发学生看图联想的能力。在小学一、二年级的课文中，有些课文的绘画内容，看似简单易懂，其实内容较为丰富，蕴含着各种故事情节，课文中描绘的小细节，都能在绘本中有所展现。为了提高学生的绘本阅读能力，语文教师在进行阅读教学时，可以通过对整篇文章的内容进行分析，让学生通过观察绘本图案对相关主题进行扩展，让学生从自己的视角出发，对绘本图案进行再创造，使语文课本内容充满丰富的色彩。例如，一年级的语文课本中，在学习汉语拼音时，由于学生对汉语拼音的认识较为浅显，很多学生在幼儿园阶段也是跟着老师拼读，理解不透切，导致在学习汉语拼音时存在一定的难度。为了能够更好地提高学生的汉语拼音学习能力，在语文课本中编者贴心地为学生插入了有趣的图片，赋予了汉语拼音鲜活的生命力。例如，在学习汉语拼音a o e，i u ü或ai ei ui，ao ou iu的时候，图片为我们展示了非常可爱的卡通形象，学生可以利用这些抽象而又具体的图片对汉语拼音内容进行拓展，丰富了想象能力，从而更好地记住了汉语拼音。又如，在学习“金木水火土”等字的时候，学生可以通过观察绘本中的图片，以此激发想象力，提高对“金木水火土”五个字的认识和记忆，让学生能够将抽象的文字具体化、形象化。教师通过采用绘本教学方式激发学生看图联想能力，帮助学生更好记忆。

综上所述，在小学低年级的语文阅读教学过程中，通过绘本教学的方式能够有效地提高学生的阅读效率，激发学生的阅读兴趣，使学生爱上阅读。为了进一步提高学生的绘本阅读能力，就需要采取一定的绘本阅读教学策略。其中针对小学低年级学生而言，语文教师在进行绘本阅读教学时，需要指导学生学会读图，引导学生学会品味绘本内容，从而有效激发学生看图联想能力，进一步引导学生体会绘本中的内涵，使学生的阅读能力得到提升。

【注：本文系茂名市电白区教育科研“十三五”规划2018年度立项课题“引领小学低年级学生走进经典绘本阅读的策略研究”（编号：djy2018025）研究成果之一】

参考文献：

[1]樹漪.小学低年级语文绘本阅读教学策略[J].课外语文，2021（4）：119-120.

[2]花彩云.利用绘本阅读，让小学英语课堂绽放异彩[J].文理导航（下旬），2021（2）：52.

[3]房云.生本教育理念下小学语文阅读教学策探究[J].当代家庭教育，2021（3）：147-148.

[4]陆素娟.引领孩子走进绘本天地——浅谈低年级绘本阅读教学策略[J].课程教育研究，2017（22）：84-85.