指向思维品质提升的初中英语课外阅读作业设计的研究

缪秋云

【摘要】在当前新课程改革以及素质教育的大背景下，初中英语课堂教学不仅仅要充分体现其有效性，还应该在课外阅读作业设计当中呈现实效性。但是，从当前的情况来看，初中英语课外阅读作业的设计形式相对比较枯燥、单一，缺乏一定的新颖性，学生的兴趣并不是很高。因此，如何能够紧密融合课堂教学当中的实际内容，为学生设计合理的、新颖的课外阅读作业，提升作业质量是初中英语教师教育教学工作开展当中极为重要的内容之一。基于此，本文针对初中英语课外阅读作业设计的方法与策略进行深刻的分析和研究，促进学生思维品质的提升与发展。

【关键词】初中英语;课外阅读作业;思维品质提升;方法与策略

课外作业是开展英语教学工作中非常重要的一部分，同样也是对于课堂教学的一种有效延伸，对课内作业的充分补充。对于学生来讲，作业是对课堂学习的自然补充和延续，课外作业能够更好地帮助学生针对所学习的知识进行有效的消化和吸收，是能够深化、掌握以及巩固课堂所学知识的关键手段之一，是能够更好地培养学生语言运用能力的关键途径，能够促进学生思维品质的有效提升与发展。由此能够看出，加强对初中英语课外阅读作业设计的方法与策略的研究，对于培养学生具有较强的语言应用能力、创造性思维与能力等方面具有非常重要的作用和现实意义。

一、初中英语课外阅读作业设计现状

随着发展学生核心素养理念的提出，很多教师针对初中阶段的英语课堂阅读教学实际效果和质量等方面都做出了相应的思考和研究，但是，很少能够有教师重视在课外阅读作业的设计当中重视学科素养的充分体现。很多的阅读作业在布置和设计的环节方面都存在着非常多的问题。比如，缺少一定的新颖性，学生与学生之间的互动和沟通比较少，作业量不仅大，且比较单一化，缺乏弹性和活力，这样就不利于提升整体的教学质量和效果，更加阻碍了学生思维品质的提升与思维能力的发展。

而在以重视提升学生思维品质的前提下，对初中英语课外阅读作业进行设计的过程当中，应该重视培养学生的核心素养，提升学生的思维品质作为重要的着手点，并且能够帮助学生去发现和解决问题，思考设计出具有实际作用和意义的初中英语课外阅读作业方法与策略，有效提升学生在英语学科的阅读能力和水平，促进学生核心素养的良好发展。

二、指向思维品质提升的初中英语课外阅读作业设计的策略

基于多年教学实践和经验总结，指向思维品质提升的初中英语课外阅读作业设计的策略主要有以下几点。

1.提问和讨论

一边读一边质疑的方式不仅仅能够帮助学生集中阅读注意力，还能够更好地提升学生的理解能力。在通常情况，英语阅读课的开展都是教师提出问题，学生进行回答，但是，在重视提升学生思维品质的课外阅读作业当中，教师应该鼓励学生在实际的阅读当中提出一些思考问题，并且可以与同学之间进行合作学习、小组讨论。

例如，在教学Unit 1 Where did you go on vacation？之后，为了能够更好地促进学生之间的交流和互动，让学生学会如何提问、如何讨论，教师就可以为学生选择一个具有较强故事性的文章进行阅读，如在The Bronte Story教学中，学生可以自由组成学习小组，然后向每个小组发放问题收集表，小组长将问题进行收集，并且组织小组成员进行讨论和思考，选择出公认有意义、有疑问的问题填写在问题收集表上面，然后交给老师。教师收到之后进行整理，将所有小组的问题列成清单，复印之后发放到各个小组，组织学生开展思考和讨论，进行现场提问，由小组代表进行回答。针对学生理解和掌握不深刻的问题，教师应该采用连续追问的方式正确的引导学生开展深入的分析和研究，有效提升学生的思维品质，进而能够提升阅读的效果和质量。另外，教师还可以将每个小组收集的问题以及答案进行有效的整理，并且将其进行保存，为学生制作成长档案。

2.概括和总结

在对初中英语课外阅读作业设计的过程中，教师应该重视对于资源的共享以及分工合作，充分运用学生的聪明才智，为学生设计出更多有助于思维品质提升和核心素养发展的课外阅读作业。针对《双语报》当中A1版面和B1版面当中的小短文，教师可以在每周选出3篇，引导学生通过阅读写出对于文章内容的总结，并且由小组长收集齐之后上交给教师。作业的内容主要包括：（1）写出小短文的字数;（2）写出小短文的题目;（3）写出阅读小短文的用时;（4）写出小短文当中的三至五个生词、词组的词义以及音标;（5）写出小短文的内容大意，最多使用三句话。通过这样的方式不仅能够锻炼学生的语用能力，还能够节省更多的时间开展大量的实际训练，这些对于提升思维品质以及发展核心素养等方面都具有非常重要的作用。

3.分享和学习

教师应该鼓励学生针对课外阅读的文章进行质疑和审视，并且能够提出自己的看法，同时，通过提供较为充足的证据和条件等针对自己的观点等加以充分的支撑，通过以读促写、读有所思、思有所抒的方式，促进学生积极主动参与到课外阅读作业的完成当中。通常情况下教师所使用的形式都是话题写作，引导学生针对文章阅读之后，印象最深刻的情节或者是人物充分发表自己的看法。通过这样写作业的完成，能够引导学生开展高阶思维活动，帮助学生针对知识进行有效的反思，这实际上是一个进行知识内化的过程。

例如，在学生阅读完Christmas Song' The portrait of Dorian Gray之后，教师可以鼓励学生写出读后感，教师可以将学生写出的一些优秀文章或者是段落、语句等进行标注，并且将其进行拍照保存，制作成为PPT课件，在开展阅读分享会当中邀请学生将自己的“佳作”朗读出来。通过这样的方式能够更好的促使学生在欣赏以及被欣赏的过程当中相互学习、相互分享，最终获得共同的进步。

综上所述，为学生设计相应的作业能够更好地帮助学生针对所学习的知识进行巩固和掌握，教师紧密融合学生实际的作业完成情况，针对相关的教学策略进行优化和调整，有效提升课堂教学的效率和质量，这是进行作业设计的宗旨。而作为教师，应该深刻地意识到课外阅读作业本身所具有的重要作用，通过为学生设计形式多样化的作业，能够促使学生针对新知识进行巩固和深化，进而能够更好地促使学生获得语言能力等方面的发展，进而能够更好地促进学生获得较为全面、綜合的发展。

参考文献：

[1]周钱军.浅析单元视角下初中英语单元教学设计——以上海版牛津教材8A U3 Trouble！为例[J].中学生英语，2020（46）：114.

[2]黄爱波.让学生走向作业——基于核心素养下的初中英语作业个性化设计的实效性研究[J].校园英语，2020（42）：113-114.

[3]印薛青.“以人为本”教学理念下的初中英语课外作业的设计浅析[J].英语画刊（高级版），2020（25）：48.