小学数学多元化教学方法的研究

冯海生

摘 要：小学生正处于刚刚迈入学习生涯的阶段，自身没有养成良好学习习惯，有着课堂学习注意力比较分散、学习过程过于随机性，这为教师实现高效化的教学过程中提出了挑战。所以，教师应该根据学生学习的认知特点和学习兴趣出发，探索与开发多元化的小学数学教学，这样才能更好地符合学生学习实际需要，激发学生学习数学的动机，鉴于此，本文基于小学数学多元化教学方法的研究中，通过三个方面的教学研究中，希望能够进一步提高课堂教学质量，促进学生个性化学习能力的发展，保证学生学习过程的愉快体验性，这样才能可持续性发展学生的数学技能和数学素养。

关键词：小学数学;多元化;方法研究

随着新课程改革的不断深入背景下，为小学数学教学提出了更高的要求，这就意味着教師不能在延续使用传统的教学方法，要全面更新自己的教学模式，因此，在当代教育发展要求上，教师需要尊重学生的主体地位，根据学生学习的实际进度上，把握学生实际需要，进而优化自己的教学过程，提高自己的教学针对性，这样才能激发学生学习数学的兴趣，加强学生学习数学课程的动机，发展学生的自主学习能力，进而有效保证学生的数学技能和数学思维得到良性化发展。为此，本文基于小学数学多元化教学方法的研究为题，通过提高学生自主学习能力，实现预习质量再度提高;改变传统的教学观念，建立人本教学观设计课堂目标;基于以生为本的出发，增强数学课程教学中游戏元素的三个方面的研究，希望能够为大家提供参考性教学价值。

一、提高学生自主学习能力，实现预习质量再度提高

在小学数学教学过程中，课前预习是不可缺少的一个环节，是发展自主学习能力和保证学生初步对课程知识有了基础的认识，以及知道自己的欠缺性，使得自己产生学习的问题意识，进而在课堂中听讲中能够集中注意力突破自己、完善自己的不足之处，同时也利于教师更好地掌握学生预习的实际情况，更好地调整自己的教学过程，提高自己教学的针对性，从而实现文言文教与学的双赢结果。例如，在教学《三角形的特性》一课上，为了提高学生的预习质量，发展学生的自主学习能力，教师可以提供思维导图预习方式，教师提供相关的思维导图，如，海星图、鱼骨图等图形，以此激发学生的绘制兴趣。然后教师布置任务，促使学生将自己预习总结的三角形的概念、三角形各部分名称、三角形的底与高等相关的知识，绘制和填充到自己的思维导图上，这样不仅激发学生绘制兴趣，提高了学生主动参与性，也将更好地建立对新知的基础认识，懂得自己不理解地方，这样学生在听讲过程中就有了针对性，从而为后期教学奠定良好的教学开始。

二、改变传统的教学观念，建立人本教学观设计课堂目标

在传统教学过程中教师课堂目标的设计，过于主观化，凭借自己的教学大纲和教学节奏设计不同数学课程的教学目标，但是这样的目标设计忽视了学生的主体地位，一旦教师判断失误，很容易造成过高、过低的目标出现，过高的目标，将会为学生带来学习压力，过低的目标，将会浪费课堂有限课时，最终还是会导致课堂教学的低效化，无法真正实现促进学生各项学习能力和综合素养的全面发展。为此，教师应该建立人本教学观，根据学生学习实际情况设计教学目标，如，掌握不同学生学习之间的差异、了解不同学生学习的喜好、知道学生学习的最近发展区，这样才能助力教师设计合理的教学目标。其次，教师还需要对教材进行深度研究和把握，能够根据学生最近发展区，对教材内容进行再度加工，以此实现符合教材编者的教育述求，也符合学生学习的具体学习情况，两者结合下，才能保证课堂教学目标的科学设计，从而助力教师提出服务目标的行之有效的教学方法。例如，在设计《位置》的目标上，（1）知识与技能目标：学生具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列，第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置;（2）过程与方法目标：经过对数对、位置的探究活动，培养学生思维能力。（3）情感态度和价值观目标：激发学生的学习兴趣，体会数学与生活的密切联系。通过对教材和教学目标的分析，本课的教学重点是理解起始行，列的含义。理解数对的意义会用数对表示具体情境中物体的位置，难点是和生活实际相联系。在这样详实化的目标上，将会助力教师产生服务目标实现的教学方法，从而促进学生更加顺利完成教师预设的教学目标。

三、基于以生为本的出发，增强数学课程教学中游戏元素

在小学数学教学过程中，应该建立以生为本的教学原则，根据学生学习兴趣，探索多元化、趣味性的教学方法。例如，小学生天生对游戏没有抵抗力，可以说游戏是小学生日常生活的主要方式，所以教师应该带入学生学习思维中，根据学生日常生活表现的特点上，有效结合到课程教学中。而游戏则是一个教育切入点，教师通过根据课程特点上，将游戏元素融合到小学数学教学过程中，无疑提高了课堂教学的趣味性，大大激发学生学习的兴趣，促进学生以全部精力投入到教学活动中，长久以往，必然提高了学生学习数学的期待值，这样自然利于教师产生事半功倍的教学效果。例如，在教学《小数乘法》一课上，教师可以组织学生进行小数乘法的小组竞赛，以小组为单位开展数学竞赛。教师可以根据不同学生学习的差异性设计不同难度的数学题组，然后组织学生进行两两PK赛，在比赛教学过程中加深对小数乘法知识的有效应用。此外，在小学生开展小组竞赛过程中，教师应该根据学生比赛的表现，进行记录，然后在比赛结束后，为学生开展针对性指导，这样的教学活动不仅提高了学生学习兴趣，也将更好地提高学生计算能力。

总而言之，小学数学多元化教学方法的研究为题，通过提高学生自主学习能力，实现预习质量再度提高;改变传统的教学观念，建立人本教学观设计课堂目标;基于以生为本的出发，增强数学课程教学中游戏元素的三个方面的研究，不仅实现了改变传统教学的不足性，还大大提高了学生学习的兴趣和动力，进而在学生良好学习状态下，将会助力教师顺利产生事半功倍的教学效果，从而更好地发展学生的数学技能和数学素养的快速增长。

参考文献：

[1]万小龙.“以学为中心”的小学数学课堂教学探讨[J].新智慧，2018（36）：109.

[2]禹海燕.小学低年级数学的趣味性教学方法探讨[J].情感读本，2018（36）：75.

[3]秦丽.小学数学教师提高教材研读能力的方法[J].知识窗（教师版），2018（12）：71.

（湖北省鄂州市临空经济区新庙镇茨塘小学）