浅谈小学英语教学中的听力训练

李秋霞

英国听力教学法专家根据听力理论和记忆的心理规律设计了听的三个步骤，即“听前（pre-listening）”“听时（while-listening）”和“听后（post-listening）”。这三个步骤概括了听力理解全部过程的思维活动，它们不仅适用于平时的听力训练，也适用于应试听力的全过程。听力理解方法实际上就是这三个步骤的具体实施。英语是一门非常重要的学科，除了学好基础知识，最重要的还要训练听力。听力训练指导是小学英语教学的难点内容之一。提升听力水平不但可以发展读、写、说的技能，并且可以为日常交际打下良好基础。一直以来，传统的英语教学重视读写培养，忽视了听说训练。想要提高学生的听说能力，告别“哑巴式英语”的弊病，老师要在开展训练指导的同时，采用合适的指导方法激发他们对听力学习的兴趣，帮助他们完成好听力练习。

一、三部曲

（一）对于学生来说，老师在英语听力启蒙阶段起着巨大作用。听力教学是培养小学生获得并理解信息的能力。首先，培养精确获得信息的作用。听力训练过程中，老师要借助应用合理方法，让他们学会如何从一段内容中获取有效信息。其次，提高表达交流能力的作用。通过对学生听力的训练，提升其听力水平，达到使用英语进行沟通交流。

如果自己对题目了如指掌，答题时就会从容不迫，有的放矢，不会因来不及读题而错过答题。因此，同学们应尽量利用“拿到试卷”到“播放听力录音”这段时间迅速预读题目（包括题干和选项），对可能设计的内容做出粗略的猜测和推断，同时也需进行联想，即可能会出现的内容与自己具有的相关知识联系起来，思想介入到要听的内容中去。

小学英语试卷中的听力题多数是以图画的形式出现，这就要求同学们根据图片猜测图片中所蕴含的潜在信息进行预测。如图画中出现不同的人物、动物、数字、时间或动作，同学们要比较各个图画的异同，从不同点入手，预测听的内容，以便在听时抓住听取的关键信息。必要时也可以先对时间、数字等内容做一下标记，以便在听录音的时候能够提高答题效率。

（二）听音时思想要集中，但情绪不可过度紧张。在听音中要利用预测时得到的潜在信息把握听音的重点。听录音时，仅凭大脑的短时记忆是不够的，还要借助笔记，简明扼要的记录是十分必要的，尤其在听短文或较长的对话时更是如此。但需要强调指出的是听力测试中的记录应是速记，不是听写。因此考生在听时，只需要用自己认识的，最简便、最迅速的办法（例如：字母、缩写、符号、图示、甚至中文）记录下来要点以促进有效记忆。如：“January”可以简单记成“Jan”，“fifteen”可以记成“15”，“schoolbag”可以记成“书包”。

听录音时，既要不断输入、理解、存储信息，还不能中断听的过程;既要集中精力听，又要注意用心记，紧扣话题把握说话者的思路，捕捉信息词，连贯记忆主要信息。对于不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。切不可因为一个词听不清，就停下来琢磨一阵，这样，等反应过来时，录音的播放已经过了好几句，弄得顾此失彼。在听音过程中，必须眼耳并用，也就是一边用耳听，一边用眼浏览选择项进行分析和归纳，做到听与浏览、听与思考及记忆结合。这一过程必须在短暂的时间内完成。

如果听音材料读两遍的话，最好第一遍听大意，边听边记，记录要简明扼要，第二遍再做題。如果第一遍没听清，可在第二遍放音时全力以赴，集中精力捕获相关信息。

（三）听完试题后要前后联系，利用后面听到的信息补充前面漏听或有疑问的信息，并对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、修正，迅速整理所记下的东西，根据记忆和题目完成未做完的单词、句子和选项。听力测试通常是放在笔试之前，这就要求学生在听力测试结束之后，不应急于做笔试部分，而应凭着刚刚从录音机上听到的所有信息的短暂记忆，再次对整个听力试卷进行一次全面检查，及时修正错误的答案。

二、日积月累

（一）通过小学生学习英语，激发学习兴趣。

首先，采用多媒体手段进行英语听力教学，调动起学生多个感官来感受，而不仅仅进行机械操练。如果学生掌握的词汇量少，老师可以借助放慢播放的速度和配有中文字幕的方式确保他们正常理解。其次，根据教学内容提前设计小游戏，比如课堂中进行表演对话，设计合理的动作，调动他们的学习积极性。在游戏中调动学生听说的热情，提高学生主动参与学习的积极性，潜移默化地进行听力训练。

（二）学生的英语学习多数是在课堂上，营造适合英语学习的教学课堂，创造优良的课堂语言环境，运用多种多样的教学方式，提高教学艺术，坚持使用英语授课，扎实语言基础知识，将学生融入到英语学习氛围中。根据实际的教学内容，营造英语学习情景。老师使用准确流利的口语表达，让学生置身英语海洋。语言输入量越多，输出才能相应提高，当达到一定的输入量时，自然会产生质的变化。

（三）勤于朗读也是提高听力的有效途径。听觉能力的高低取决于自身正确而娴熟的发音。语音的准确无误、语调的流畅优美、节奏的熟练掌控都源自平时勤学苦练。朗读时，首先，注意模仿正确优美的英语教材，多听听、多模仿、多复读，体会语言情感。其次，以朗读为基础，多背诵。最后，做到日常用语流利应答，精彩对话脱口而出，说得出就能听得懂，听力水平就会相应提高。逐渐掌握朗读技巧，达到熟练应用的程度。由于汉语的影响根深蒂固，听力训练的过程里，许多学生都是依照先把英语翻译为汉语，再把所有被译成汉语的单词拼凑到一起的方法来完成听力训练的。这种方法会使学生们听懂一个句子的时间相对加长。针对这种情况，需要老师先提高英语教学的直观性，再结合背诵等方式应用，让学生们形成良好的用英语思维的习惯。这样，学生可以直接理解句子的意思，从而完成相应解答。

总之，听力训练是英语小学教学中的难点和重点问题之一。听力的提高是一个循序渐进、日积月累的过程。在听力训练中，我们应该制定目标，坚持不懈，进行系统的听力训练，夯实语言基本功，认真体会，不断实践，这样就一定能提高听力水平。为提高学生听力水平，老师应为学生创设合适的学习情境，在有效激发其兴趣的基础上，帮助他们养成良好的听力习惯。

（山东省肥城市王瓜店街道东大封小学）