浅谈基于信息技术环境下小学英语“交互式”语音课堂的实践研究

骆妍君

【摘要】针对目前小学英语语音课堂现象，在大信息时代下，融合信息技术的小学英语语音课堂已势不可挡。如何运用信息技术提高学生英语语音学习兴趣，帮助教师优化课堂教学设计，成为一线英语教师的必修课，本文将以课堂实例，分析与探讨融合信息技术的小学英语“交互式”语音课堂的实践成效。

【关键词】信息技术;小学英语;交互式;语音课堂

一、小学英语语音课堂教学现状分析

目前，国内许多学生的英语口语水平低于其笔试水平，很多学生会阅读会作文，可是发音不标准或者口语水平很差，这就是所谓的“哑巴式英语”。回归到小学英语课堂，在老师的层面，每个单元仅有一个课时是语音课，老师与学生的比例基本是1比50。所以老师不可能在课堂上听到每位学生的发音并帮其纠正，部分学生把错误的音一直记住，对后面的学习带来影响。其二，部分小学英语教师自身口语便带有浓重的口音，甚至有部分英语教师本来的语音发音就有错误，其学生也深受影响。在学生的层面，部分英语语音课程的设计较为死板沉闷、互动性不强、学生得不到有效锻炼，部分学生慢慢失去对英语语音学习的信心。不会读或读不好的学生会因为自身发音不好而不自信，甚至影响其对英语这门科目的学习兴趣。

二、小学英语语音课堂教学的突破策略

信息技术与小学英语语音教学整合的理论基础中指出：英语课程标准中明确规定各级、各类学校应拓展英语学习和运用领域。随着社会发展和时代进步，传统教学模式俨然调动不了学生的学习兴趣。而信息技术可以使课堂更加生动，课堂内容更加丰富，能更好地促进教师的教和学生的学。（杨妮华、陈毅，2018）

信息技术的支撑有分软件类和硬件类。软件类分为三类，第一类是视频、音频和课件等，第二类是英语学习软件，第三类是英语学习平台（如翼课网等）。硬件类有课室教师用电子白板、学生用平板电脑等。在信息技术资源发达的时代，如何利用好信息技术融入课堂教学，能让教师高效的完成既定的教学任务和目标，又让学生充分体验到语音课堂的魅力，俨然成为现代一线教师一门重要的必修课。

三、信息技术与小学英语语音课堂融合实践课例

下面将以笔者自身一节公开课为课例【粤人版（2011）五年级上册Unit 6 A Shopping for a School Party】（以下简称本课课例），探讨与分析信息技术与小学英语语音课堂融合的课堂实践。本课主要是学习字母组合ch的发音，教材内容由两部分组成：第一部分是六个含目标语音/t?/的载体词汇：chips，chicken，chair，child， cheese，China;第二部分是一个主要内容为一位老虎人物到一位小女孩家做客的对话。本课例教师使用触摸式交互一体机，学生每人配备一台平板电脑和一副耳机。教师希望通过学习辅音字母组合ch的发音规则，运用绘本故事及适量的听音辨音、看词、拼读练习，让学生在真实语言环境中掌握发音规则，提高学生的拼读能力和语音意识。让学生在绘本中见词能读，中层学生听音能辩，优秀学生听音能写。

1.课前预习，运用英语学习平台开展语音学习课前准备

本课在课前预习阶段教师提前在某学习平台上发布了预习视频和预习练习。教师要求学生在规定的时间内，在家长的监督下，自行看完预习视频并完成预习练习。预习视频是围绕本课主要内容的ch发音规律视频，有利于学生进行提前预习。预习练习是根据预习视频内容所出的简单练习，用于考察学生自学能力。

当学生课前完成了教师所布置的预习内容，学习平台后台会立刻生成有效数据，教师可以根据学生的预习情况数据进行备课调整。再而，教师可以根据数据里显示的个别学生情况，课下进行个别辅导。例如，本课预习练习里有题目考察学生跟读带有ch字母组合的单词的准确率，全班的准确率是97%，说明学生们跟读带有ch字母组合单词的能力较高，教师在备课时，可以弱化跟读环节。又如，在预习练习里有题目考察学生尝试在陌生的绘本里自行读出带有ch字母组合的单词，全班正确率是56%，正确率偏低。此题目反映了學生在自学阶段无法及时输出此难度的知识，教师在备课时应多注意如何运用信息技术巧妙地设计教学环节，帮助学生攻破此学习难点。

2.课中生动高效，运用先进多媒体软件硬件开展语音互动教学

本课课例在一开始复习课前预习的知识，公布课前预习全班的总体数据，让学生明确自己学习的重难点。

在练习环节，课例有一个听录音、选词填空的练习，需要大部分学生在自己的平板电脑完成，教师指定一位学生到讲台的一体机完成。学生完成此课堂练习后，会立即有数据传送到教师端。教师收到的数据有全部平均分，每道题目的正确率、错误率、正确学生名单及错误学生名单。此环节有两个优势，优势一，教师可以根据及时数据得到教学反馈，例如本练习里cheese与chops这一题二选一，错误率很高，很多学生选择的chops没有选择cheese。此数据反映了，其一，学生对于cheese和chops的读音不熟，其二，学生没有根据上下文，理解整个文本的大意。教师可以根据此情况，立刻调整教学策略，在评讲环节花更多时间评讲此难点。优势二，学生可以在练习中得到及时纠正。平板电脑的检测功能为学生提供了在保护自尊心的前提下进行自我纠错的绝佳机会——学生可以根据系统反馈的评测结果和教师展示的作业统计结果，在别人不知情的情况下发现并改正自己的错误、了解自己在班级的学习情况，从而自我纠错，取得进步。（贾积有，2019）有部分学生会因为教师的当场全班纠错而失去再次举手回答的信心，有了此技术的帮助，便很好地解决了此问题。

3.课后多元复习，运用学习平台开展语音巩固练习

课后教师布置网上口语作业，让学生在英语学习软件进行语音巩固练习。网上口语的形式多样，有自然拼读跟读纠音，绘本阅读，英语趣配音还有生动的互动类型口语交际。笔者的学生对于英语学习软件的喜爱程度非常高，经常有学生课下过来询问当天是否有这项作业布置，说明学习软件设计的练习能很好地吸引学生的注意力，提高学生做作业的兴趣。回归教学成绩数据分析，笔者对比了还没引进英语学习软件作为作业布置与引进之后，同一年级的期末考试平均分，引进后的平均分比引进前高出3-5分。有实际数据支持，更能说明网上口语作业的积极作用。