从生活中寻找数学

赵彬

摘 要：生活化教学法是当下盛行的教学法，这种教学法适合被应用于教育中，以使得教学展现得更为生动，促使学生将所学习的知识与生活联系在一起，使得学生做好生活化知识的学习，让学生更好地将所学习的知识应用在生活中。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，以小学数学教学为例，谈一谈小学数学生活化教学法，希望能够助力教育的发展。

关键词：小学数学;生活化教学;教学策略

小学数学教师在进行知识的教育时，应该多多关注所教学科，明晰所教学科所具备的特点，掌握其中所涉及的生活化元素。当然，教师也应该多多了解学生的学习特性，明晰激发学生学习兴趣的因素。经实践检验，将数学教育与生活建立一定的联系，通过生活化教学法展开数学教育，既能够更好地展现数学知识，又能够激发学生的学习热情，使学生更好地应用数学知识。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈小学数学生活化教学法，以供参考。

一、生活化课堂导入

在小学数学中，包含着多种多样的教学环节，课堂导入就是其中之一。课堂导入是课堂教学的开端，导入的好坏将会在一定程度上影响学生整节课的知识学习状态。小学数学教师在进行知识的教育时，自然需要多多关注课堂导入环节，进行比较生活化的课堂导入，使得学生能够在导入的引导下，融入到良好的知识学习状态中，产生知识学习的兴趣，做好知识的学习。

如，在讲授“认识钟表”这部分知识时，笔者便会进行生活化的导入。课堂上，笔者会借助信息技术向学生展现一段视频，视频以生动的画面向学生展现了跨年夜人们倒数时间迎接新年的场景。视频营造出了学生所经历的生活情境比较生动，学生能够认真地观看视频，并能够更好地体会和了解视频所营造出的情境。在视频展现完毕后，笔者便会向学生提问问题，即经历过同样的事情吗？人们为什么会倒数时间？你能够看懂视频中所展现的大屏幕上的数字吗？你了解时、分，秒吗？能够识读时钟吗？等。學生依据笔者的问题，结合自身的实际情况，进行了问题的解答。当然，笔者则会就学生的问题解答情况，对学生进行教育，逐步地引出本节的知识，带领学生学习钟表，引导学生掌握识读钟表的技巧。这样，学生便能够在笔者的指引下，融入到较好的情境中，以比较主动性的姿态进行知识的学习，更为认真地听笔者的讲解，使得笔者的教育变得分外顺利，学生的学习能力也因此获得了一定的发展和提升。

总之，小学数学教师有必要承担起属于自身的职责，有必要多多关注课堂导入环节，进行比较生活化的课堂导入，以让生活化的导入助力学生做好知识的学习，使得学生的知识学习效果获得发展和提升。

二、开展生活化活动

小学数学教师在进行知识教育时，还可以开展生活化的活动，使得学生在活动中有效地应用所学习的生活知识，让学生在活动中掌握应用生活知识的技巧，从而有效提升和发展学生的知识应用能力，使得教师因此能够顺利达到教育的目的。

如，在讲授“认识人民币”这部分的知识时，笔者便会在讲完基础性的知识后，开展名为“一起来购物！”的活动。在活动中，笔者会带领学生将教室进行一定的装扮，让学生能够将教室装扮成商店的样子。笔者则会促使学生扮演售货员和顾客的角色，让学生能够在角色扮演的过程中，完成物品的购买任务。这样，学生便需要充分地利用手中的人民币进行物品的买卖。在学生进行物品买卖的过程中，笔者会观察学生的言行举止，会深入地了解学生对相关的知识的掌握情况，及时地对学生进行合理的指引，促使学生在笔者的指引下，更好地认识人民币，更好地利用人民币进行购物。这样，学生便做好了知识的学习，并有效地发展了自身的知识应用力，笔者也因此顺利达到了教育的目的，有效促进了学生的发展。

总之，小学数学教师有必要对教育的实质进行深入的研究和探讨，有必要重视生活化活动的开展，促使学生在活动中更好的应用知识，让学生逐渐地发展自身的知识应用能力，使得学生能够获得素养的进一步发展和提升。

三、课后作业生活化

课后作业设计是小学数学教师所需实施的重要教学手段，小学数学教师在进行知识的教育时，有必要多多关注课后作业，有必要尽量让课后作业设计得更具备生活化。这样，在生活化课后作业的引导下，学生往往会具备十足的学习兴趣，会以积极且主动性的姿态完成课后作业，从而更好地掌握知识。

如，在讲授“年、月、日”这部分知识时，笔者便会向学生布置比较生活化的作业。笔者会使得学生深入到实践中，多多关注日历，让学生利用身边的素材，进行本年的日历制作，并使得学生能够将日历制作得更具备创意性。这种生活化的作业，比起以往的习题解答，更为生动、有趣，因此学生能够积极复习所学习的知识，在课下的时间，积极利用手边的素材进行日历的制作。在第二天上课的时候，笔者便会使得学生展现出他们所制作的日历，并会就学生所制作的日历进行一定的教育，促使学生进行补充式的知识的学习。这样，学生便更好地掌握了知识，笔者也因此顺利地完成了教学的任务，有效促进了学生的发展。如，在讲授“长度单位”这部分知识时，笔者便会向学生布置贴近生活的作业，会鼓励学生利用手边的测量工具进行物品的测量。这样的生活化教学方式，能够促使学生更好地掌握物品测量的方法，能够促使学生更好地应用手边的工具，从而使得笔者的教育变得分外顺利，让学生获得了更好的发展。总之，小学数学教师有必要紧紧关注课后作业布置这个环节，有必要重视这个环节，尽量让课后作业变得更生活化，使得学生能够在生活化因素的引导下，对数学知识的学产生熟悉感，对数学知识的学习产生十足的动力，从而能够以主动性且积极性的姿态完成课后作业，增强自身的课后作业完成效果。

综上所述，小学数学教师在进行知识的教育时，有必要对生活化教学法进行一定的研究和探讨，有必要将数学教育与生活化教学进行合理的联系，通过生活化课堂导入、开展生活化活动、设计生活化课后作业的教育形式，促使学生做好数学知识的学习，使得学生更好地了解数学知识，让学生的数学学习效果获得发展和提升。

参考文献：

[1]雷纪静.新课程背景下小学数学教学生活化的策略探索[J].读与写（教育教学刊），2018（7）.

[2]周立春.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索[J].学周刊，2018（20）.

（湖北省十堰市房县沙河乡明德小学）