让语言文字运用深入语文课堂

陈丽蓉

【摘要】小学语文统编教材注重培养学生的创新精神和实践精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语文文字运用加强语文和生活的联系，致力于全面提高学生的语文素养，真正落实了语文教学的性质定位。学生能将学习中的收获迁移运用于日常的自我语言表达，就是语文教学的最终目的，让语言文字运用深入语文课堂很有必要。本文首先探究了让语言文字运用深入语文课堂的四个方面的作用，接着探究如何让语言文字运用更好深入语文课堂，最后以陶行知先生的名言点明让语言文字运用深入语文课堂的重要性。

【关键词】语言学习型;语言文字运用;语文课堂;语文素养

小学语文新教材最突出的一个新理念就是注重语文的“工具性”——学习语言文字运用和加强语言文字运用，真正落实了语文教学的性质定位。学生能将学习中的收获迁移运用于日常的自我语言表达和文字表达，就是语文教学的最终目的。课堂教学从“文本解读型”向“语言学习型”转型，让语言文字运用深入语文课堂很有必要：一是让语言文字运用深入语文课堂有及时性作用;二是让语言文字运用深入课堂有知识巩固性作用;三是让语言文字运用深入课堂有反馈性作用;四是让语言文字运用深入课堂，会更快提高学生的语言文字运用水平。那么，如何让语言文字运用更好深进语文课堂呢？

一、找准课文中最具教学价值的学习点

一篇课文，可以让学生学习的东西太多了，如果从头到尾满筐装，根本没有时间可以在课堂让学生进行语言文字训练。因此，教师备课时应该学会选择最具教学价值的东西进行教学。例如，《小英雄雨来》是一篇长文章，单元语文要素是“学习把握长文章的主要内容”，就是要求了解故事的起因、经过、结果，关注主要人物和事件。教学设计时，结合单元语文要素，让学生了解清楚故事内容和人物品质特点即可，没必要逐句分析。多留一点时间让学生在课堂中进行语言文字锻炼，仿照课文练习写一件事，写清楚事件起因、经过、结果。指导语言文字运用能力强的同学使用各种修辞手法和人物神态、动作、语言等各种描写，使事件内容更充实饱满。

二、创造机会让学生进行语言文字运用

如何理解这一观点呢？比如我在课堂中，教到一个重点词语、句子、篇章，就要求学生在课堂中仿例，或语言表达或文字表达，尽量创造机会让学生语言文字锻炼。在教“欣喜若狂”这个词时，我解释了这个词语的意思是形容高兴到了极点。接着，我让学生说说还知道哪个四字词是形容高兴的。“欢天喜地”“心花怒放”“乐不可支”“喜不自胜”……学生抢着回答，热情似火。《猫》一文中有一个重点句子：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”教完这个句子，我要求学生用“非……不可”造句。爱看书的张艺涵同学马上来了一句：“我今天非把这本书看完不可！”余可欣同学接着说：“小表弟每次睡觉，非妈妈陪着不可。”语言文字的准确运用不是一朝一夕就能够掌握的，必须经历一个长期的学习过程。课堂教学中，应该多创造一些机会让学生进行语言文字锻炼，让学生在比较、揣摩中掌握语言文字运用的规律，习得语言文字运用的方法，形成语言文字运用的能力。

三、引导学生从生活实际中选取材料

现实生活就是语言文字运用最好的“材料百宝箱”，应有尽有。在现实生活中選材，再用语言文字进行系统地归纳，汇聚成文，反馈生活，体现了语文学习与生活实际的联系性和统一性。课堂中学生仿写比喻句“地上草如茵，两岸柳如眉”时，我引导他们想一想天上有什么？这些东西像什么？张煜钊同学立刻举手回答：“星星如宝石，月儿如小船。”我又引导学生想一想：父爱、母爱像什么？平时害羞腼腆的刘丽丽同学第一个举手回答：“父爱如山，母爱似水。”我接着引导学生想一想：平静的河水像什么？河边的景物像什么？“河里水如镜，两岸草如茵。”平日里写景物作文最优秀的林丹盈同学毫不犹豫地回答。

仿写现代短诗时，我引导学生从现实生活中选取材料，如“父母、自然、童年趣事”等都可以作为中心意象。有话题可写，学生才不会觉得枯燥无味，才敢于动笔练写。来自于现实生活的创作才最具真情实感，容易引起读者的共鸣。林文鸿同学仿照《繁星（一五九）》写的那首《致敬白衣天使》：“白衣天使啊！新冠肺炎来袭时，我们在退，你们在进。”最令我感动。一个“退”字，写出了普通民众在传染病来袭时可以躲在家里，远离危险病源;一个“进”字，表明了医生不能躲起来，必须冒着生命危险与病毒作斗争，做最美的逆行者。一“退”一“进”构成了鲜明的对比。短短二十个字，把现实中医生们奋战在最危险的前线与病毒作斗争的大无畏精神展现得淋漓尽致。

四、发现闪光点，发挥“榜样”的力量

教学《繁星（七一）》这首短诗后，我让学生仿写。小张同学写了一首短诗《母爱》：“母爱的那些事——是刻骨铭心的回忆：跌倒时的紧张，挫折时的担忧，生病时的焦急。”我很喜欢这首短诗，请他在班中朗读并谈谈这首短诗后面三行的意思。小张同学告诉我们，他妈妈很爱他，当他跌倒时妈妈就很紧张，当他遇到挫折时妈妈眼里满是担忧，当他生病时妈妈会特别焦急。全天下的孩子都有着小张同学那样的生活经历。这孩子把生活经历用精准的语言文字表达出来了，太棒了！我在课堂上表扬了他，赞扬他语文基础知识学得扎实，赞扬他是一个会运用语言文字的好学生，能够把课堂学到的知识迁移转化为自我表达，用流畅简练的语言文字写出来。受到老师的表扬，小张同学高兴极了。同学们都向他投去赞赏的目光。我从学生们的眼光里，看到了跃跃欲试的神情，心想：榜样的力量是无穷的，已经成功调动了学生的学习积极性，激发了学生语言文字运用的兴趣，相信会有更多的惊喜送给我。

果不其然，一首首好诗接踵而来。小文同学仿照《繁星（一三七）》写下短诗《天空》：“天空啊！哪一只鸟不爱你？哪一朵云不恋你？哪一位喜爱深邃宇宙的探索者，不被你的广袤和神秘沉迷？”让我再一次感受到她对语言文字表达的那份炽热的情感。小全同学仿照《繁星（一五九）》写了短诗《致老师》：“老师啊！我们不是您的儿女，您胜似母亲。花儿离不开阳光雨露，我们离不开您！”让我除了喜悦，又多一份感动。

不管是《母爱》《天空》《致老师》，还是《致敬白衣天使》或其他短诗，每一首短诗中心都很明确，语言简练，而且还能注意诗歌的押韵，简直太棒了！学生们的作品把我的心都融化了。能用恰当的语言文字表达心中所想，学以致用，这不就是语文教学的最终目标吗？

著名教育家陶行知先生说：“教师的责任不在于教，而在于教学生学。”与其把学生当鸭子一样填入一些零碎知识，不如教给他们学习方法，让他们自己动脑动手，自己去思考去锻炼，结合现实，把所学语文知识转化为自我语言文字表达，应用于日常生活。让语言文字运用深入语文课堂，为学生扎实掌握语文知识，提高语文素养，快速学会语言文字运用，多一条学习捷径。

参考文献：

[1]冰心.繁星春水[M].新疆青少年出版社，2016.

[2]陶行知.陶行知教育名篇选[M].人民教育出版社，2012.