关于小学数学生活化教学的策略探究

李江陵

摘 要：数学知识不仅存在于课本上，如果充分利用学校家庭以及社会的资源，你会发现处处是数学的天地。同时，加强数学和生活的联系也是新课程标准的要求。因此，数学教师在教学中需要结合一定的生活化资源来实现教学效果的提升。在此，结合一定的教学实践经验，本文从“设计生活化的导入”“课堂中的教学活动生活化”“加强实践以做到学以致用”这几方面出发，对于小学数学生活化教学进行了具体的分析，希望可以为广大教师提供参考。

关键词：小学数学;生活;教学

众所周知，数学教学的重要目标就在于促使学生提升运用能力，让学生可以将数学运用到生活中，提升他们内化数学知识的意识，帮助学生对于生活中的数学问题进行解决。因此，在数学教学中实现生活化是十分有必要的。如果教师将数学和生活脱离，就会导致学生陷入一种“纸上谈兵”的弊端中，对于学生长久性的数学学习不利。因此，教师应该不断思考如何将数学教学和生活联系起来，促使学生可以提升数学生活化意识。下面，结合一定的教学实践经验，本文对于生活化的数学教学策略进行了具体的分析。

一、设计生活化的导入

一个班级如果有超过三分之一的学生热爱数学，那自然也会带动其他学生有意无意地融入这种学习数学的氛围。氛围一旦形成，我们在教学过程中也自然少了很多阻力。所以教师在数学教学的实践过程中便可利用氛围的力量。那么如何形成一种趣味性的、积极的氛围呢？自然少不了教师的有意引导。教师首先可以从导入这部分出发，结合一定的生活化资源来实现导入，教师可以给学生提出生活化的问题，也可以给学生講一讲生活中的故事，总之教师要从生活化的角度来设计导入，从而营造出良好的课堂氛围。

例如，在教学“测量”这节课的时候，教师可以组织学生在课堂的一开始量一量自己的身高，让学生将自己的身高记录下来。在这个过程中，教师可以组织学生互相量一量，这样学生不但可以对“测量”这一概念有很好的理解，还可以产生参与的热情，从而将自己的注意力集中在课堂上，为之后的学习做好准备。这样的导入就属于生活化的导入，因为可以促使学生积极联系自己的生活。又如，在教学“两位数乘两位数”这节课的时候，教师也可以给学生设计一些生活中的问题，比如关于购物的问题。让学生积极调动自己的生活经验，从而参与到课堂上，这样促使学生可以更好地产生自己的理解。

二、课堂中的教学活动生活化

数学课堂的教学是小学生掌握数学知识的主要渠道之一。对于课堂上的教学来说，其对小学学生的数学学习能力和水平有着至关重要的影响。在实现数学教学生活化的过程中，教师除了要在导入部分联系一定的生活之外，也需要切实帮助学生在教学过程中的方方面面都联系生活。也就是说，教师要想实现小学数学教学中生活化教学的最大化，就必须切实为学生构建良好的生活化教学情境。在这样的情境中，教师要不断吸引学生的有意注意和无意注意。

例如，当讲授“小数的初步认识”这一数学知识点时，仅凭书面上的理论文字，小学阶段的学生是很难真正意义上理解和掌握这一知识点。为此，在课堂教学的过程中，教师不妨不断穿插一些生活化的问题，引导小学学生联想生活中的实际体现，比如说在和爸爸妈妈购物的时候看到小票上的价格都是小数。通过这样的方法，小学生可以更好更快地理解相关知识点，提高学习效率。又如，在教学这节课的时候，教师在课堂上还可以引导学生开展一定的模拟购物游戏，从而促使学生将自己的参与热情调动出来。这样在节堂上不断以生活化的情境促使学生可有效集中自己的有意注意和无意注意，促使学生可以在生活化的帮助下提升对于数学知识的理解程度。

三、加强实践，以做到学以致用

练习是让学生巩固所学知识，培养学生应用能力的重要手段。但是很多时候，教师都将练习局限在了书面化的作业中，导致学生对于作业产生了一定的抵触心理。需要认识到，数学源于生活，生活是数学教学的出发点和归宿点。让数学走进生活，在实践中提高学生的数学应用能力，才能让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，数学教学也才会变得更加有效。也只有这样，才能实现数学工具性和人文性的统一。加强实践，目的是要让学生学会“用数学”，把数学课堂中所学应用到生活中，真正做到学以致用。

例如，在教学“位置与方向（一）”这节课的时候，教师不妨让学生将自己周围的地方的位置画下来，以此作为数学作业。这样的作业可以促使学生感受到一定的新颖性，让学生乐于完成。在这之后，教师还可以组织学生以小组为单位来进行一定的交流。这样在一定程度上可以促使学生实现“1+1”大于2的效果。又如，在教学“长方形和正方形”这节课的时候，教师还可以组织学生针对生活中的长方形和正方形的物体进行周长和面积的计算，让学生将学习到的知识运用到生活中，从而促使学生可以更好地内化数学。

总而言之，数学和生活是不可分割的。在小学数学教学中，教师应该以学生主体为立足点，以生活为出发点，结合数学教学的需要，将导入内容、教学过程等都变得更加生活化，引导学生良好学习数学，在应用中感受数学，这样才能更好地为学生的数学学习打基础。

参考文献：

[1]杜雄雄.小学数学教学生活化的教学途径和策略研究[J].学周刊，2021（08）：13-14.

[2]王兴河.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].学周刊，2021（08）：21-22.

[3]沈红利.小学数学生活化教学现状及策略[J].文理导航（下旬），2021（02）：25+28.

（重庆市黔江区人民小学校）