课程思政背景下冶金机械专业的现代学徒制实践研究

2021-04-05孙鸿远

中国金属通报 2021年1期

孙鸿远

（沈阳工学院，辽宁沈阳 110000）

现代化教育不断改革的背景之下，在技能人才的创新培养方面，教育部提出了现代学徒制，强调学校、企业通力合作，深化教育，完善专业人才教育机制[1]。尤其面向冶金机械等专业，这项制度有利于教育过程中，学生的教学知识与行业需求相融合，从而促进职业人才培养[2]。企业参与学生教育，学校毕业证书、职业资格证书完美对接，对专业人才的质量水平有很大提升。在人才培养的过程中，除了专业技能学习，还要进行思想教育的培养，育人的根本在于立德。为了更好地培养学生德行，课程思政的发展是必然结果。课程思政同现代学徒制相结合，才能提高人才质量，保障高校专业学生技能、德行共同进步。本文以现代冶金机械专业学徒制为切入点，结合课程思政的重要性，提出课程思政背景下学徒制的实践研究方向[3]。

1 冶金机械专业现代学徒制

现代学徒制度是一种现代人才培养模式，对于冶金机械专业学生而言，企业和学校的合作，使得他们在学习过程中由老师和师傅同时进行教导，学到的知识更加有深度[4]。目前，冶金机械专业，已经开始实行协同教育制度，建立冶金机械专业教育产教融合项目，将企业引入高校，制定试点项目，推进现代教育体系进一步发展[5]。以提升人才质量为目标创新教育体系。在现代学徒制教育体系中，现代学校课程、传统企业课程相结合[6]。这种教育机制中，学生拥有两种角色，在学校是学生，在企业是学徒，以企业需求为核心，学校进行基础课程教导，企业进行强化教育，如图1所示。

图1 现代学徒制教育体系

冶金机械专业现代学徒制也存在不少缺点，在教学中缺乏对学生的素质培养，企业中更是强调员工技能，弱化政治思想培养，对学生未来职业发展需要产生限制。

2 学徒制教学中课程思政重要性

现代化教育的进程中，学徒制成为了技术技能人才培养的主要方式。然而，在学徒制教学中，对于传统的思政教育系统，学生难以接触。作为建立育人目标的主要途径，课程思政强调立德树人，立志以老师作为依托，将思想政治教育同其他课程相融合。以达到价值传输的目的。培养三观正直，拥护社会主义制度的接班人，为社会主义建设输送更多人才。课程思政体系的建立完善，代表着在教学过程中，学校老师和企业师傅处于相同教育地位，在学习专业知识的时候，有计划地开展思政教育课程。将思政元素同技能知识相融合，有助于提升学生意识形态，未来的职业道路上正确发展。对冶金机械行业来说，行业人才的高思想水平、强专业技能也会促进行业发展，使得未来行业获得更多精英。

3 课程思政背景下学徒制实践

3.1 改革学徒制教学课程

基于课程思政的教育背景，现代学徒制的实践工作，需要企业和学校达成共识。对冶金机械专业学生进行技能培养之后，思政理论课的设计也要进行改革。课程思政的核心，还是强调坚持习近平新时代中国特色社会主义思想。在校企合作教学专业课程时，将思政元素灵活融入其中，可以更有效提升学生的学习效率。举一个简单的例子，课程思政对学生的教导，强调马克思主义理论的教学，那么，在学生通过现代学徒制进入企业后，解决工作问题时，也可以运用马克思原理的方法，以此达到教学内容的结合发展。提升学生职业素养，培养爱岗敬业的工作精神；同时，提升学生人文素养，对思想政治方面的内容加强学习，结合思政教育与专业技能。最终使教育课程的实效性得到提升。

3.2 打造多元育人师资团队

将学校和企业的师资力量进行结合，在现代学徒制的教育形式中，冶金机械专业为了更好提升学生能力，安排进入车间工作，很多时候由企业师傅进行教导。这种情况下，对企业师傅的考核要求就会更高，企业师傅需要足够的思政水平和职业素养。除此之外，企业师傅应该自觉去校园，对学生的培养目标做正确了解，从技术教学转变为真正的育人教师。一名合格的企业师傅需要足够的技术、责任心，为了更好地培养全方位人才，积极进行思政理论学习，以及教学方法的学习，达到让企业师傅懂思政，并将思政教学融入岗位实践中。企业师傅的教学成果，可以由学生来进行评价，提高企业师傅的学习主动性，对提升企业文化也有做帮助。另一方面，学校除了帮助企业师傅开展思政理念学习，还要提高校内教师对冶金机械岗位了解，包括专业知识、相关企业文化等，在课程思政中融入行业要求以及职业素质的教育，对学生的未来就业进行指导，使得思政教师懂技术。学生的企业学习、学业学习、思政学习一点不落，实现多元育人的目标。这三方面的老师经常进行教学沟通，对思想、知识、技能的结合教学进行探讨，完善教学机制。校企加强沟通，及时解决学生理论、实践中困难，帮助学生各方面综合发展。

图2 校企协同制定人才培养方案

3.3 创新人才培养模式

随着现代学徒制的不断完善，学校和企业共同合作，培养学生的技能与素质，这种模式形成了一套相对健全的人才培养方案，如图2所示，通过感受企业文化、岗位基本技能训练、岗位综合能力训练与岗位训练，四个方面，打造高水平人才。

在这种方案之下，增加课程思政的培养主线，将人才培养模式进行更新。首先，通过学校里写作、心理健康等课程，对学生兴趣进行发掘，从而引导学生思政素质的培养。在简单的教学活动中，构建融洽的学习氛围，将思政课程渗透进教学内容，加强学生个人品质与意识形态的培养。当课程中涉及热点事件时，引导学生主动探索冶金机械专业的行业要求、发展前景。其次，将理论与实践结合，根据学生个人特点，制定符合学生和企业需要的职业发展规划。有针对性地提升学生相关方面技能，使其进入企业后更好融入其中。最后，就是实践教学，通过企业师傅的指导，学生对工作设备、内容进行了解，再由思政老师、学业导师进行辅助引导，在提升学生实践能力的基础上，增强思政教育，从而满足企业需求。

3.4 结合思政教育与专业技能教学

现代学徒制的教学主要是实训部分，将思政教育融入其中略显生硬，想要二者充分融合，要对教学内容有所改变。通过学校的帮助，企业师傅找到思政元素在技能教学中的融入点，进行有机结合从而在有趣的教学过程中提升思政素质。第一点，企业师傅重视对行业优秀人才事迹的宣传，激发学生爱岗敬业。培养学生对意志的磨练。根据职业未来计划，全方面自我提升；第二点，企业师傅在教导时，对我国冶金机械行业的历史状况、发展趋势、未来前景作出介绍，辅助学生了解行业发展史，学习老一辈人的精神和意志，激发学生民族自豪感，将技能的学习同中国发展结合起来，树立学生自信；第三点，讲述身边事件，提取思政元素，增强教学记忆的同时提高学生的学习兴趣，以达到思政教育的深入发展；第四点，贯彻工匠精神的教育，师傅以身作则培养学生吃苦耐劳的精神，勇于承担责任的行业素质，做事严谨的工作态度，在提高技术的同时，培养团队合作精神。

3.5 构建完整考核机制

目前的现代学徒制教学中，考核管理机制针对的是专业知识、岗位技能，对于思政考核并未涉及。如今，在技能学习中加入思政教育，那么考核机制也应该进行完善。对学生实践过程中的职业道德与素质修养进行了解，也包含思政方面，思政考核不达标的学生不予合格。教师和企业人员进行沟通，根据行业要求，对考核目标进行改进，提升考核的合理性与科学性。全方面的考核评价，有利于现代学徒制的实践发展，有利于德技兼备的人才培养，有利于社会更好向前进步。