基于超星学习通构建高校智慧课堂的研究

王晋晋　蒋永丛

摘  要：信息化作为推进教学改革重要抓手，对新时期教育教学改革起到重要推动作用，智慧课堂应运而生。基于高职实际教学情况，通过对智慧课堂的大量研究，结合一线教学实践，文章构建基于课前充分预习、课中积极互动、课后多渠道评价的合理的智慧课堂的学习方案并运用到教学实践中，为高校教师不断创新和研究教学手段，充分发挥课堂的最大价值，激发学生的兴趣，提高教育质量和高校学生增强学习能力，提高综合素质提供借鉴。

关键词：智慧课堂;网页制作;课堂设计

中图分类号：TP39;G434   文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2021）17-0182-05

Abstract： As an important starting point to promote teaching reform， informatization plays an important role in promoting education and teaching reform in the new era， and smart classroom came into being. Based on the actual teaching situation of higher vocational education， through a large number of research on smart classroom and combined with front-line teaching practice， this paper builds a reasonable smart classroom learning scheme based on full preview before class， active interaction in class and multi-channel evaluation after class， and applies it to teaching practice. It provides reference for college teachers to constantly innovate and study teaching means， give full play to the maximum value of classroom， stimulate students' interest， improve education quality， enhance college students' learning ability and improve their comprehensive quality.

Keywords： smart classroom; webpage making; classroom design

0  引  言

目前隨着高校进入“互联网+”时代，高校教师们积极探索线上线下融合的教学模式，特别是疫情期间的线上教学让信息技术大规模地渗透到生活、工作以及学习之中，高校为满足学生个性化学习需求纷纷引入网络技术，在鼓励教学互动，提高教学针对性和与适应性背景下，智慧课堂学习规律的理解和认识的基础上，使用大数据技术、学习分析技术等技术变革教学模式，提升学生对本门课程态度目标、技能目标和知识目标的掌握程度，实现高校的人性化教学。

在国内，智慧课堂的教学内涵、教学策略、教育技术支持的研究相对集中和深入，主要面向理论或者提出了具体的结论。但以实际案例作为主线研究智慧课堂在高校课程某个学科的具体的应用和基于智慧课堂的教学模式进行教学设计及实施具体的构建智慧课堂方案提出很少或者缺少实际应用的案例。本文主要结合一线教学实践，利用超星学习通学习平台给学生提供智能化、个性化和多元化学习服务，极大的发挥智慧课堂的最大优势，构建基于课前充分预习、课中积极互动、课后多渠道评价的合理的智慧课堂的学习方案，使学生使用可移动的终端设备实现特定教学目标，进行深度、高效、自主和开放的课堂学习，灵活学习时间，拓宽知识获取渠道，丰富评价方式，加速能力形成，提高课堂效率和教学质量等。

1  相关理论

智慧课堂作为一种新型的教学理念，基于新一代网络技术和信息技术搭建教学环境，有效解决传统教学中互动有限、过程考核难等问题。智慧课堂教学流程一般由课前、课中和课后三个阶段构成。

课前学习阶段主要利用学习通进行学情分析、线上学习、预习测评和根据测评统计结果进行教学设计。课中环节主要结合学习通平台导入课题、合作学习、课堂测试、总结点评，作业发布、微课辅导、教学反思等详细记录学生的学习过程，学习过程中生成的可视化图表可以增强教师课堂决策分析和互动交流能力，有利于增进学生的主体地位和主动学习意识，课后教师根据学生在平台的学习情况及时进行反馈评价并推送个性化学习资源，帮助学生查漏补缺，可以实现精准辅导，提升课堂教学质量和效率，为教师进行教学反思提供的有力素材，为日后的教学设计提供经验。

智慧课堂是对传统课堂教学的革命，对优化人才培养模式和变革教学方法，重构教学理念和师生角色关系、智能化教学环境、智慧化教学模式、个性化学习方式、智能化评价与管理，具有重要的应用价值和意义。

2  以“制作学院新闻网”为例构建智慧课堂

在智慧课堂理念引领下，我院师生积极探索基于智慧课堂的教学模式，做中学，做中改，在实践中推进信息技术与教学的深度融合，取得一定的效果，现以“制作学院新闻网”为例来详细说明智慧课堂的构建。

结合课程内容和前端工程师岗位职责，将课程划分为9个项目72个任务，所有任务由教师自己录制微课上传到学习通平台，采用任务驱动法进行教学。本节课处于第四单元内容，共拍摄的微视频共有8个，前三个视频由学生自主预习并进行测试，后五个视频由学生课上自主学习。

本节课以“制作学院新闻网”为例，使学生掌握制作新闻网的流程及掌握涉及的重要标签，通过观察分析学院新闻网及其他新闻网站中常用的优秀的新闻网案例对共同部分分析归纳得到此次设计的学院新闻网内容。制作方面共分为四个部分：新闻网的框架制作、学院新闻网的行背景制作、学院新闻网添加行内容、学院新闻网的最终效果。

本节课采用“知识讲解+案例实践+分组练习”的方式进行教学安排。案例化教学可以激发学生兴趣并较好的引导和启发学生。设计环节按照“课前自学，课中巩固，课后拓展”三方面实施教学，设计过程需要包含步步紧凑，主线清晰，深入浅出，形象生动，精彩有趣的特点。

在本次内容学习前，通过之前的学习学生已经具备了网页框架、文字图像、网页链接、网页背景等基础的网页相关知识。本节课首要任务是网页布局定位的核心技能即表格及其属性的运用。希望通过本次任务的学习，使学生能够达到熟练搭建和优化网页布局的效果。

2.1  课前环节

课前，本节课教师录制3个课前预习视频并配套相应的6个选择题。教师进入学习通课程页面后发布本节课的课前预习视频，如图1所示，通过“测验”选项发布基于微课视频的6个选择题进行预习测试。学生通过自己的移动端打开“章节”选项完成预习任务中的导学视频，如图2所示，教师在课前通过学习通平台对学生的预习数据进行采集分析，如图3所示学生预习时间反馈，有34的同学完成了微课视频学习，视频学习的时间不等，反刍比大于80%的学生有24人，说明这些学生认真仔细地看完视频，另外有10学生看视频不是很认真，需要督促，预习测试如图4所示效果，有29位同学答了预习检测题，80分以上为22人，说明预习效果明显，学生使用电脑访问本课的占31.94%，使用手机等移动端访问本课的占68.06%，学生访问统计如图5所示，说明手机是本课程中重要条件。

检测后可以看到课前测试的结果，通过自测的反馈数据上反映出学生错误最高的是第六题，如图6所示，错误率达到31%，所以把本节课的难点定义为单元格的边距和间距（cellpadding/cellspacing）。

有些内容个别学生掌握的不是很好，可以在“学生反馈”或“班级群”里进行更深一步的交流探讨，也可以和老师直接沟通，如图7交流互动所示。

2.2  课中环节

课中，根据智慧课堂的构建流程，课前预习和课前测试的结果，结合商业网站开发过程和前端工程师岗位职责，把本次课堂授课分为6个环节，如表1所示。

2.3  课后环节

课后，教师可以根据超星学习通记录的学生课前、课中的表现将学生大致分为不同的等级，针对性发布课后练习题。课堂内容掌握相对薄弱的同学实现新闻页面的架构，课堂内容基本掌握的同学在实现页面架构的同时，实现对页面的简单美化，课堂内容掌握相对较好的同学制作新闻网页的整体效果。

学生对本节课的评价如图8所示，有97.4%的同学处于基本听懂以上。对课堂的效果，有100%的学生选择在可以以上，有41.6%的学生选择非常好，可以弥补不会的内容，有利于后期智慧课堂的构建和发展。

3  结  论

本文展示了以网页新闻模块的制作为例构建智慧课堂教学设计，智慧课堂具有教学决策数据化评价，反馈及时化，交流互动立体化，资源推送智能化的特点，可以根据学生的学习反馈完成备课并根据数据精准地掌握学情和调整教学策略，泛雅平台为师生提供了丰富的课程建设工具和互动工具，便于教师更好地调整教学策略，学生更好地进行学习，是教育技术、教育理念和体制的革新，但也存在学生在使用手机的时候被无关信息吸引的情况，需要我们进一步完善教学设计，提高学生的学习兴趣。

参考文献：

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作者简介：王晋晋（1981.11—），女，汉族，河南偃师人，讲师，硕士，研究方向：网站建设与网页设计;蒋永丛（1983.03—），男，汉族，河南光山人，讲师，硕士，研究方向：计算机网络。