数字媒体技术专业VR虚拟现实方向人才培养模式的研究

焦 健

（四川现代职业学院 四川 成都 610207）

1 引言

面对全球信息时代的来临，专业的数字技术人才的培养面临着许多问题和机遇。审视当下VR虚拟技术人才培养中存在的问题，对其进行分析研究，以求能够树立新的发展理念，构建新的人才培养体系，制定新的发展战略，探索新的发展出路，大力促进专业技术人才尤其是虚拟现实技术人才的持续稳定发展。

2 数字媒体技术专业和VR虚拟现实的概述

2.1 数字媒体技术

数字媒体技术是计算机专业类别中的一项新兴媒体技术形式。它将数字信息处理技术、计算机技术等多种高新技术相互交融形成新的领域，它与网络技术及文化产业结合起来的数字媒体产业正在世界范围内迅猛占领数字前沿阵地，在数字媒体产业内高速发展。

2.2 VR虚拟现实技术

虚拟现实是指计算机创造出来的一种虚拟情景，其主旨在模拟一个人在特定环境中的物理状态，这种环境旨在让人感觉无比真实，与现实世界无二。VR能够使人在虚拟中操纵环境的体验就像真实发生的一样，使用户身上达到完全沉浸式的感受，通过让用户置身其中的体验和对周围环境的操纵，来实现用户的心理需求[1]。

3 我国VR虚拟技术发展现状

我国VR虚拟现实发展还存在一定的问题和不足，与西方国家相比还具有一定的差距，这种差距在近年来已经得到我国政府相关部门的重视，且在虚拟现实技术方面的专家特别指导下，虚拟现实技术得到了显著的改善和提升。我国自20世纪末开始对虚拟现实技术的发展过程和未来趋势展开重点研究，对其应用方式及范围展开分析探讨，对其发展的优化方式进行科学合理的规划，于是VR虚拟技术产业在各方关注和重视下迅速进入发展新阶段。在国家相关经济规划中，已经将发展VR虚拟现实技术创新作为首批重要任务之一，使其能够在新兴行业和前领域中得到重用，使其能够迅速进入产业化状态，以期成为社会经济增长中的一匹黑马。因此在随后几年中，与虚拟现实技术应用相关的行业和企业迅速在市场上大范围出现，从而造成人才市场上VR技术人员的大量短缺，据相关部门预计未来10年将产生80万的人才缺口。在这种形式的互换下，国内几十所高职院校面对市场的紧缺，开始迅速做出反应，向国家教育部递交开设虚拟现实技术相关专业的申请，并得到了国家的认可和批准，于是大批高校陆续开设了数字媒体虚拟现实技术等专业课程。虚拟现实技术经过近几年来的不断创新和进步，在硬件设备性能和软件编程技术的迅速提升双重加持之下，VR虚拟现实技术的商业模式正在日趋成熟，商业版图已经形成，相关生态链在不断调整中日趋完善。大批培养出来的专业人才已经能够补充到VR行业中来，同时VR虚拟现实技术在不同行业的应用范围正得到持续的普及和拓展[2]。

4 VR虚拟现实的人才培养模式

4.1 共同构建教育实践平台

建立将政府、学校、研发等多方结合起来的教育方式，使之构建用于实践教学的平台或成立运行工作室等，构建拥有虚拟现实技术的创新技术平台可为学生进行VR实训演练；另外，政府应将实践创新与文化创造的思想理念相结合，与学校共同建设把学生角色转换为创新创业者的虚拟技术实训基地，从而使得基地研究成果具有一定价值意义；学校、政府、企业等共同构建的VR研究中心开展了对虚拟技术应用以及师资力量等多方面的研究，取得较大研究成果，并将此成果运用到地方经济转型建设中，实现其研究意义。只有这样才能形成政府、学校、社会等多方共赢的局面，实现虚拟技术教育方式与技术产业协同发展，共同进步的良好趋势。

人才培养的成果重点体现在学生最终体现出的综合能力及专业素养上，因此学校倡导通过技术竞赛来提高学生的实际技术操作能力及专业基本素质的提高。培养掌握虚拟现实的技术人才更应重视实际技术训练，用竞赛来代替实际练习，从而提高专业人才面对现实中出现意外问题时所考验的解决问题的能力以及创新创造思维。若是跨专业组合，那培养团队的合作意识理念就尤为重要，更应通过竞赛的创新培养模式，从而更加高效地实现专业人才培养目标[3]。

4.2 增强虚拟技术人才的社会责任心，积极服务社会

衡量新型的专业人才培育成果的一个重要指标就是服务社会的能力。教育是第一生产力。近年来，我国经济的飞速发展使得学校面临的社会人才需求不断加大，产业人才能否做到很好地服务社会是处理所面临问题的关键之处。虚拟现实技术是一门集可视化、生动化为一体的发展前沿专业，目前行业所需解决的首要任务是如何实现其专业优势在各行业实现价值意义，提高人才现实生活中的职业能力及服务社会的能力。因而学校在培养虚拟现实技术专业人才要将学生的社会实践能力以及创新创造能力的提升视为重点，另外社会责任心的培养也不能忽略。

4.3 创建新型虚拟技术人才培养体系

虚拟技术人才专业课程的设置对实现人才培养目标以及达到专业标准非常重要。根据虚拟技术专业的特点及市场人才需求，其专业课程体系的构建应在专业人才培养目标下进行，因而新型课程体系应由以下三部分相组成：第一，通识教育课程，旨在为学生将来的学科知识学习及职业能力培养奠定强有力的专业基础，必须将通识课程以及专业基础课程加入到课程体系的建设中；第二，专业知识教育，指虚拟技术专业方向的重点课程，此课程体系决定了学生毕业后从事虚拟技术行业的核心职业能力的高低；第三，实践教育课程，此课程的核心在理论与实践相结合，创造出新的教育方式，学生可以通过理论与实践结合的新型教育模式来逐步适应行业的不断提高的应用型人才发展要求，并通过此模式形成较高的专业素养与职业能力。

学生社会实践能力用来衡量是否实现应用型专业对新型人才的培养目标的标准。实践能力的培养是课程教学体系的重中之重。检验人才的唯一标准与培育新专业人才的基础均为实践能力培养。除去必须的理论知识教育，实践教育也是重点部分，要达到高效率培养新型专业人才就必须加强理论实践结合教育，并将此落实于整个虚拟技术专业人才培养的全过程，才能实现学校培养学生的综合性思维与坚实专业能力的目的。

4.4 完善培养虚拟技术人才专业能力体系

虚拟技术产业的发展以及其他新兴产业的发展趋势将影响国家经济的稳步发展，因而要想提高未来国家发展综合水平就要着重培养新型专业人才的综合素质以及专业能力。所以学校在培养虚拟技术专业人才时首先要对学生进行全面的专业知识技能讲授，在对专业人才有了更高更严格的要求的前提下，培养学生的爱国情怀、价值观、终身学习能力、协商能力、社会实践能力、专业素养等就显得尤为重要。虚拟技术行业发展对专业人才的需求量迅速加大，所以培养VR技术人才是顺应时代发展趋势的表现，因而学校越来越看重人才培养体系中的专业素养体系的构建，并投入大量资金参与建设。在社会发展趋势以及多媒体行业的需求量不断加大下，新战略、新需求引领了高校的专业体系建设。逐步完善与优化创新虚拟现实人才培养模式已经成为趋势，并对适应未来发展起了很大作用[4]。

5 结语

综上所述，虚拟现实技术人才培养模式的完善正在逐步进行中，这是一项富有很大挑战性及有较高实现难度的工作。提高实际行业工作中虚拟技术人才的专业素养与职业能力就要凝聚学校、企业、政府等多方力量，达成培养目标的一致共识，创造共赢局面。关于虚拟技术行业的人才培养方式经验有限，要在不断的创新探索和实践改革中，寻求新的思路和方法，建设更加全面、合理的人才培养模式，从而推动VR虚拟现实技术的健康良性发展。