伴着童话学数学

卞凤霞

[摘 要] 小学数学课堂首先要做的是提高学生的学习热情与兴趣，只有不断提高学生的学习热情才能使数学教学更有效，为此，笔者在教学中不断进行实践探索，并把童话教学模式有效地引入数学课堂，取得了可喜的成果。

[关键词] 小学数学;学习兴趣;童话故事

当前，部分学生不喜欢学数学，为了降低孩子对数学的畏惧感，笔者借用类似“狼外婆”等童话故事中的情节融入数学课堂，让冷冰的公式、定律、代数式变成会说话的小精灵，活灵活现地出现在学生面前，学生学习数学的兴趣就会提高。

一、把身边的童话动漫或故事融入数学课堂

首先是把身边的童话动画融入数学课堂。据生活经验可知，绝大部分幼儿及低年级的学生最喜欢的就是童话动画，如《熊大熊二》《喜羊羊与灰太狼》《小猪佩奇》等，为了提高学生对数学的学习兴趣，笔者尝试用这样的动画故事改编数学知识。

如人教版一年级下册“整理与分类”，笔者尝试利用《小猪佩奇》的故事进行改编：

（ppt出示故事）小兔瑞贝卡说：“我想吃巧克力味的心形的。”小兔理查德说：“我想吃蓝色的水果味的。”小猪佩奇在盒子里挑来挑去，很久才找到。

（ppt出示）各种形状与味道的糖果。

师：你知道如何分辨出他们各自所需要的糖果吗？

这样，有了故事做引子，学生的兴趣被牵动，就会在故事情境中，边阅读边思考数学问题，即如何进行分类，分类的依据，分类的规律，等等。

其次是把童话故事融入数学课堂。学生在小学阶段会接触许多童话故事，如《小蝌蚪找妈妈》《骄傲的大公鸡》《卖火柴的小女孩》，笔者在教学中就抓住这些童话故事的教育意义相应改编成童话数学。

如人教版二年级下册第二单元《100以内的加法和减法》中的“不退位减”，笔者就对《卖火柴的小女孩》的相关故事情节进行了改编：

师：小女孩手中有36根火柴，她为了取暖划掉了1根，红红的火苗映红了小女孩的脸，她顿时感觉到暖和了许多，同学们思考一下，划掉一根，还剩多少根？怎么列竖式？

生：（纷纷举手说出算式，并列出竖式。）

师：一会儿火柴熄灭了，小女孩又接二连三地划掉了10根、11根……23根火柴，她仿佛感觉到自己在奶奶温暖的怀抱里……同学们想想看，又该如何列出竖式并计算呢？

生：（尝试列竖式）

有了这样的故事情景，学生就会联想到算式，然后转入新课探究，并从算理中总结出算法。学生在这种氛围中不但回忆起语文知识与文中的思想感情，而且能更加饶有兴趣地学习如何进行不退位减法的计算。

二、教师自创童话故事并融入数学课堂

自创童话数学故事虽有一定难度，但为了学生的兴趣，教师要不断挑战自己，并带动学生尝试进行童话数学故事的创作。

很多动画和童话故事毕竟有其故事情景与内容的局限性，如果生硬地融入数学知识显得有些不协调，因此大多童话数学故事还是要教师进行原创，这样不但锻炼了教师敏锐的思维与文笔，也给学生一些创作启发。

如人教版五年级下册“图形的运动三——旋转”，笔者是这样进行童话故事的设计的：

（ppt出示故事）

动物王国里有个最懒惰的动物——小猪，它的爱好有两个，一个是玩，一个是吃。

有一天，它在游乐场玩了一天，到很晚才回到家。

（教学环节）

环节一：复习旧知引入

谁能说说游乐场有什么好玩的吗？

（ppt出示故事）

回家后的小猪太累了，为了明天晚点起床，它故意把闹钟的时间从6时调到9时，“这样我就可以美美地睡个懒觉了。”小猪说完就呼呼地倒头就睡。

（教学环节）

环节二：合作探究教学例1

（一）旋转特点的初步认识。（出示钟表图或教具，看6时与9时的具体位置）

然后进行模拟小猪的动作进行旋转。

并作如下提示：

（1）谁在转动？

（2）绕着谁转动？（引出旋转中心）

（3）转动的方向如何？（让学生用手比画方向，引出顺时针方向。）

（4）旋转多少度？

让学生从以上几个方面谈谈你对旋转方向的认识。

（ppt出示故事）

但第二天小猪还是被闹钟早早惊醒了，“咦，怎么还是6时呢？”它感到很奇怪。猪妈妈看到这个情景，不由地笑了，原来猪妈妈又偷偷把闹钟的指针从9时转到6时。

（教学环节）

（二）深化，认识逆时针旋转。（直接提问）

（1）谁在转动？

（2）绕着谁转动？

（3）转动的方向如何？（让学生用手比画方向，引出逆时针方向。）

（4）旋转多少度？

（5）拓展，从12时到1时呢？……

总结旋转的规律：

定点、定方向、定角度

（ppt出示故事）

小猪有些不情愿，但又无可奈何，只得懒洋洋地起床、吃饭，然后由妈妈开车带着去上学

他们走到小区门口，小猪拿出车子的蓝牙一晃，门口的道闸就自动升到垂直角度。

（教学环节）

环节三：运用新知，巩固练习

问：左侧道闸从水平到垂直的旋转方向？旋转角度？右侧呢？

（ppt出示故事）

路上，小猪始终在想门口的道闸，最后索性拿出方格纸把道闸的运动状态画了出来，并拿给妈妈看。

“儿子真棒！”妈妈夸赞说。

（教学环节）

环节四：深化练习

在方格纸上该怎么画呢？（大家用身边的方格纸画一画，先画什么？再画什么？）

环节五：课堂总结

（谈收获、提疑惑，板书副标题）

（ppt出示故事）

不一会儿，母子就到了校门口，小猪下车后与妈妈说声再见就朝学校走去。

把关于旋转的相关问题融入原创故事中，在故事中挖掘数学元素，并对数学元素进行加工、整理、探究，得到数学真理，从而使学生在童话故事中发现旋转的秘密。

三、学生自创故事，深化理解數学知识

童话数学课堂最终就是鼓励学生自创。学生自创童话数学故事又是一个上升的阶梯，这也是考验学生语文写作能力与数学知识把握能力的一个重要方面。因此，在教学中，这一阶段的要求是不能放松的。先让学生尝试写一个教学知识点的复习部分，熟练之后再尝试写新授部分，然后再尝试写练习部分，最后再连贯地进行童话数学的创作。

如学生学习了圆环的面积就会根据以往的经验编出如下童话故事：

一个虫洞里飞进一艘不常见的飞船，酋长就问：“你们在虫洞洞口有没有发现奇怪的东西？我刚才监测到有异常的能量波动。”瘦瘦猴说：“我们在洞口处发现一艘飞船，我怀疑是敌方的探测器。”几天后，保护盾外出现了好几艘一模一样的飞船。

酋长临危不惧，吩咐瘦瘦猴说：“我知道这几艘飞船的弱点，只要用环形激光打中圆环部分（必须完全重合），你马上算出圆环面积，我会根据你的数据制造出环形激光。”

瘦瘦猴不敢怠慢，马上拿出纸笔列出算式。

学生自编故事不但提高了语言文字素养，数学素养也会相应提高。

总之，把童话引进数学课堂不是新生事物，但整节课都用童话故事来诠释数学知识应该是一个大胆的尝试，童话数学团队一直在努力尝试这一项研究，有了团队的智慧，我们的研究路线会越来越清晰，为了学生的兴趣，我们会一直走下去！

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001：1.

（责任编辑：吕研）