小学语文古诗词教学中的美育渗透与融合研究

高倩

[摘 要] 基于提升小学语文古诗词教学效能的要求，提升学生的语文素养，加强古诗词教学，重视学生文化知识的内化和美育的渗透，应当提升实际的教育教学效能，让学生在美育中享受古诗词文化，提升小学生对古诗的领悟能力、学习能力，让学生深刻理解古诗中的美育价值，并提升学生的古诗理解能力。

[关键词] 小学语文;古诗教学;美育渗透;融合研究

一、小学语文古诗美育教育渗透的必要性

（一）顺应新课标教学实践的现实需要

当下关于小学语文的古诗词教学存在愈来愈严重的教学压力，在新版教材中，古诗文有129篇，以低年级小学语文为例，在统编版小学语文教材中，前四本就有28首古诗词，平均一学期要学习7首。新课程标准中关于古诗文的掌握要求越来越高，更需要加强古诗词教学，让学生的美育效能更高。在小学语文教材中，古诗词除了进行识字教育之外，更深刻的内涵是培养学生的核心素养，核心素养的培养要从美育的领悟开始，切实提升小学生的语言学习能力。

（二）贴合小学生的古诗词学习要求

小学阶段是学生系统学习古诗词的初级阶段，在该阶段，学生的古诗词理解和领悟能力不高，加强学生的美育，能让学生更好地理解古诗词，并有效提升教学效能。小学阶段是学生的认知发展从具体走向抽象的关键时期，在这一阶段，更重要的是，贴合学生的心理认知，提升学习效果。在记忆方面，小学阶段主要是无意识记忆，情感认知方面正在不断发展提升，小学低年级的学生相比之于幼儿和青少年，情感体验丰富，社会情感的比例也在不断增加。但是还不够稳定。同时也因为学生的情绪表现相对外露，控制情绪的能力还有待提高。新鲜有趣的东西很容易引起小学生强烈的情绪反应。如果能利用好，做好工作优化，必然能提升学生的古诗词学习效果。

（三）促进小学生古诗词学习目标的达成

新课标对古诗词的教学目标和教学内容也提出了特殊要求：语文课程是学习语言文字的运用，拓展想象力，获得初步的情感体验，感受语言美，让语文成为一门综合性、实践性的课程，应用于人类生活的各个领域。语言的运用本身就是一种生命活动，古诗词教学回归以“汉字的运用”为核心内容的生命课程是十分必要的。通过古诗词的美育，可以最大限度地提高学生的生活体验和文化素养，有效提高学生的古诗词学习能力。

二、小学语文古诗教学中美育缺失存在的问题

（一）教学模式相对传统

小学语文古诗词教学中，往往还是延续着传统的教育教学模式，教师主讲、学生听课、记忆为主，教学模式相对枯燥，长此以往会降低小学生对学习的兴趣。例如，一堂古诗词课下来，往往最终的目的就是背诵，学生思维僵化，这样就很难在学习中更好地掌握古诗词、理解教学内涵。

（二）教学目标较为单一

当前在小学语文古诗词教学中，最典型的问题就是对古诗词重视背诵但不重视理解，教学没有充分激发学生的认知和思考意识，而是单纯局限在为了保证考试不丢分的单一目标上。在古诗词教学中，一些语文教师经常把作品的背景、诗歌的意义和表达技巧作为概念传达给学生。过于概念化的教学方法会导致学生忽视诗歌的情感体验，对诗歌的美感没有深刻的体会。此外，由于教学任务和教学时间的限制，古诗词教学甚至被简化为翻译课，缺乏人文色彩和精神熏陶，逐渐失去了特色。没有古诗词学习的帮助，小学生很难掌握鉴赏方法，发展思维，提高品位。

三、小学语文古诗词美育的创新实践

（一）做好古诗词的内涵分析，合理制定教学目标

教师需要对教学内容有良好的把控，基于古诗的实际内涵做好标准制定，并制定明确、合理的生活化教学目标，需要提升工作的实效性，并最大限度上实现古诗词内容的精准解读。按照古诗词的主旨大意，通過理性的目标，让学生感知其中的深刻情感。以《古朗月行》为例，这首诗充满浪漫主义色彩，在课本中节选了前四行。在古诗学习中，需要引导学生想象月亮的神奇和魅力，并引导学生学会“朗”“食”“盘”等字，同时这首诗也需要背诵，在教学之前，教师需要先列好大纲，需要达到什么样的教学总目标，然后区分教学分目标，这样一来就能有效提升古诗词教学的层次性，激起学生的学习兴趣。

（二）尊重个性化学习，鼓励学生联想发挥

教师应当鼓励学生自主思考，提升教育教学实效性，基于此应不断提升学生学习的自主性，鼓励学生发挥才智开展学习，诗人在创作中，在特定的时期有自己的创作背景。不同的人在阅读时会有不同的看法。可以说，仁者见仁智者见智。如果把自己的理解强加给学生，就会抑制学生创造性思维的成长。就古诗词而言，只有借助注释才能理解。因为诗人想要表达的情感深深地隐藏在字里行间，这才是可理解的、无法表达的艺术美。教师需要鼓励学生自主体验和尝试，让学生积极主动参与到个性化的学习中。

在进行五年级第五册第五课的《古诗三首》中《清平乐村居》的教学时，教师可以重点引导学生朗读。先是划分节拍读，再让学生自由朗读直到能背诵，再竞争谁可以读出情感，最后再根据画面想象出这是怎样的田园风光，你觉得受感染了吗，诗人想表达什么情感。经过这段时间，学生可以体会和理解诗歌的意义，背诵和谈论文字的意境，通过积极思考和精心表达，学生深刻理解了其中的美育价值。教师可以在教授这首诗时，让学生自主分析这首诗讲了什么、在诗中表达了怎样的思想情感，让学生以自己喜欢的形式，表达出这种意境，用自己的语言描绘这种田园景色，从而加深学生对田园诗的理解。

（三）提升吟诵阅读频率，通过阅读感悟诗中情感

古诗教学需要多读多想，以诵读提升情感的感悟水平，通过阅读的方式体会诗中的情感。因此需要积极开展多样化的阅读活动，鼓励学生多阅读多思考，并最大限度上提升学生对诗词的领悟能力。七分诗三分读，阅读能有效激发古诗中的音律之美、意境之美，教师需要鼓励学生多阅读，并唤醒学生内心对古诗学习的向往，让学生的古诗学习渐入佳境。教师可以多组织一些朗诵活动，小组朗诵竞赛，通过这样的方式充分调动学生的学习积极性。以《所见》这首诗为例，教师可以鼓励学生在教师授课前，就让学生对古诗有比较深刻的理解。让学生更好地阅读、读出特点，教师引导学生背诵，起到组织者、合作者和推动者的作用，教学建立在促进学生学习的基础上，根据教学过程进行阅读指导，根据自己的理解刻画这些场景和意境。

教师做好引导，鼓励学生声情并茂朗地读并演绎，这样多样化的阅读，能让学生感知古诗文的美妙，进而激发学生的学习兴趣和背诵兴趣，促进了学生学习质量的有效提升。

（四）整合教学内容，做好复合化教学优化

教学过程需要不断复习总结此前的内容，学习新课就是复习的过程，学习过程也会将过去的学习内容不断升华、温习，重视古诗词内涵的升华，让学生深刻领会古诗词学习的价值。教师需要多创新思考，重视课程之间的联系性，保证课程资源的创新和开发，例如，在教授古诗词时，可以按照主题，让学生回顾以前学习的古诗词，如在教授《牧童》时，就可以让学生回想《所见》《小儿垂钓》等已经学习过的古诗，让他们回想这类古诗，发现其中的趣味，然后再引出新课程，让学生在对照中深化理解，并最大程度提升学生的学习兴趣。这样一来有两个好处：一是可以加深学生对于已经学习的古诗的理解;二是在温习中能让学生产生共鸣，升华学生对学习的理解，达成很好的学习效果。

总而言之，在小学语文教学中，古诗词教学的重要性不言而喻，加强学生的学习效能，鼓励学生从学习中发掘美感，让学生深刻感受古诗词文化，这样才能保证学生学习积极性的有效发挥，加强学生的语文素养，让学生加深理解，充分认识到中国古诗文化的妙处，切身体会古诗词的美感，促进学生综合能力的发展。

参考文献：

[1]陈秀芬.小学古诗教学中审美意识的培养——以五年级上册《山居秋暝》的教学为例[J].安徽教育科研，2020（22）：62-63.

[2]彭美会.小学古诗情境教学现状与策略研究[D].湖南理工学院，2020.

[3]申雪婷.小学语文古诗词教学中学生审美能力培养研究[D].曲阜师范大学，2020.

（责任编辑：吕研）