高职高电压技术应用课程改革探索

郑 宾

（陕西铁路工程职业技术学院，陕西 渭南714099）

1 高职高电压技术应用课程教学现状

高电压技术应用课程是铁道供电技术、城市轨道交通供配电专业的一门专业核心课程，课程主要讲授电介质极化、电导、损耗、电介质放电、液体固体电介质性能，高压绝缘子、电力电容器和电力电缆绝缘、变压器和高压电机绝缘，暂时过电压、操作过电压、线路和绕组的波过程、雷电及防雷设备、输电设备、发电厂变电站的防雷保护等理论知识，课时一般为64学时左右。要求学生能进行电气设备非破坏性实验、绝缘耐压实验、绝缘在线监测；能正确解释和区别不同气体放电过程；能正确实施各种绝缘测试并判断在线绝缘状况；能采取措施避免和抑制系统内部过电压；能确定电力系统电源中性点运行方式；能熟练操作开关设备。该专业毕业生主要就业在铁路施工、运营单位，城市轨道交通运营公司等。

1.1 课程理论教学现状

高电压技术应用课程的理论知识有电介质的极化、电导和损耗，气体电介质的放电、液体和固体电介质的绝缘、各类过电压及防护计算等。概念原理比较抽象，分析计算中既包括了专业、又要使用高等数学的一些方法技巧，对高职学生难度大。教师讲课过程大多采用的是多媒体投影仪加黑板板书，多媒体课件很难向学生直观生动展示概念原理，学生通过观看大量PPT，难以形成自主学习的氛围。高职学生自身学习基础差、学习积极性不高，导致学习效果不理想[1]。

1.2 课程实践教学现状

高电压技术应用课程的实践教学重点学习绝缘电阻的测量、泄漏电流的测量、介质损耗的测量、交直流耐压试验、局部放电的测量、绝缘在线监测、电力设备的红外检测、接地电阻的测量等试验的基本原理接线方法和操作步骤，并对常用新型试验仪器的使用进行了介绍。由于学校实训条件有限，加之有些高压实验是没法带电操作的，学生只能通过老师下发文字或视频资料学习，缺乏上手实践的环节。

2 高职高电压技术应用课程改革思路

2.1 依据岗位要求重构课程

依据高职铁道供电技术专业“职业教育国家教学标准体系”，对接职业标准，人才培养方案，本专业主要培养适应电气化铁道运行、检修、维护、施工建设一线需要的“下得去、留得住、用得上、干得好”的高素质技术技能人才[2]。毕业生能胜任铁路运营维护企业和铁路工程施工企业的相关岗位：铁路运营维护行业岗位群：接触网工、变电所值班员、电力线路工；铁路工程施工行业岗位群：变电所、接触网施工技术员。

高电压技术应用课程作为培养变电所值班员的重要支撑课程，也是铁道供电专业的专业核心课程。课程依据牵引变电所值班员工作岗位，确定本课程的学习情境分为电介质的电气特性测试、高压电气设备绝缘性能分析、高压电气设备绝缘测量与试验、电力系统外部过电压保护、电力系统暂时过电压保护、电力系统操作过电压保护五个学习情境。通过该学习情境的学习，学生能够掌握高电压技术应用的专业知识，具备电气设备绝缘的测试、分析和判断的能力，还能够掌握工厂供电相关的国家规范，同时为后续课程打下坚实的基础。

2.2 分析学情构建教学设计理念

教授对象是铁道供电技术专业一年级学生，课程开展在大一第二学期，学生已经学习了“电工基础”“电子技术”“电气化铁道基础”课程，为本门课的学习打下了一定的专业基础。为达到培养目标，对学生进行了充分的调查，分析发现：

（1）学生的生理、心理特点：高职生普遍学习动机不强、学习目标不明确，有不少学生缺乏远大的理想抱负以及克服困难的毅力，缺乏自主学习的意识，学习兴趣不高，敏感、冲动、思维活跃，动手能力强，控制能力不强。

（2）学习基础：学生具备了电气化铁路组成、功能的归类分析及电气设备的结构、组成等基础知识；掌握了电工工具操作的基本方法、步骤，对部分电工工具使用不熟练，与企业要求仍有一定差距。

（3）思想意识：学生对专业认识及就业前景基本了解，专业理论学习积极性不高，实践技能学习热情高，但吃苦耐劳、精益求精的工匠精神有待提高。

（4）学习过程中可能遇到的困难：高压电气设备结构内容比较枯燥，学生难以坚持学习；破坏性实验操作步骤繁杂，学生有些乐于挑战，也有部分学生对高压电有一些恐惧心理，教师要能对不同学生进行区别。

以“做中学、做中教、知行合一”为教学理念，采用任务驱动、虚拟仿真代入式体验、教师演示引导等方法，学生依托高电压实训室转换角色为高压电气实验员，通过做中学完成各项工作任务，体验“学习即工作”的过程，充分发挥实训室电气设备和实验设备的功能，突破教学难点[3]。在环环相扣的发现问题、解决问题、归纳总结的过程中感受劳动的价值，养成精益求精的工匠精神。

3 高职高电压技术应用课程教学改革实施

3.1 教学改革与实施

课程教学以“探－知－行－创－拓”五环节贯穿课前、课中、课后。课前“探寻任务”，教师创设工作情境，以任务驱动学生自主学习；课中以任务为驱动，通过“知－行－创”完成实习任务，实现知行合一、理实一体化教学，并扩充讲解目前行业发展的趋势和先进技术，并依托大学生创新创业大赛等各种赛项，指导学生参加并获得多项荣誉。如本校供电专业2018级供电学生的“校园照明智能控制系统”获得了第十届“挑战杯”陕西省大学生创业计划竞赛银奖。“校园照明智能监控系统”获得第八届陕西省青年创新创业大赛三等奖；2019级供电专业学生获得全国“电子设计”大赛三等奖。课后“拓展任务”：通过平台和信息技术拓展学习，教师、学生多元互评，完成任务评价。以高压电气设备绝缘内容为例，课前教师通过云课堂智慧职教下发任务书、引导文，学生收集电气设备都有哪些绝缘要求的各类资料，激发学生学习主动性；课中教师通过实际工作任务，如：电力电容器绝缘实验、电力电缆绝缘实验等，通过演示、操作实验步骤，同时讲述实验原理及相关理论知识，在专业课程中融入思政元素，如在做各类绝缘实验时，要求学生必须按照安规、纪规进行实验操作，培养精益求精的工匠精神；同时强调安全第一，突出劳动精神的培育。在学生掌握的基础上，学生思考其它重要的电气设备绝缘的要求及实验目的。课后通过回答问题、完成作业、综合实训等多种方式拓展所学的专业理论和技能。

3.2 课程建设推动在线开放课程建设

信息化时代，学生习惯于通过手机、PC等设备获取知识和资讯，传统的教室授课已经不能满足学生的学习需求。现今社会也崇尚终身，从传统课程到精品课程到资源共享课程，再到现今的在线开放课程，教学形式从面授改变为微课+教学活动，以及平台各项功能；服务对象由本班学生变为大规模学习者；教学用途由班级学习用变为示范、自学、教学，开放程度由封闭变为开放，建设途径由静态更新变为周发布动态化。 但一门在线开放课程的建设不是仅靠一个老师的力量就能完成，其中涉及了大量的富媒体资料，如：微课、音视频资料、多媒体课件、任务单、引导文、作业、考核试题库等各种资源的建设，需要人力、物力、财力的支持，也需要教师团队共同完成。一门在线开放课程的建设，提高了老师信息化教学能，也促进课程的教学改革同步进行。

3.3 课程建设推动实训基地建设

高电压技术应用课程在我校目前有一个实训室，但还欠缺部分电气设备和实验设备，通过对 “双高”建设及专业课程建设，通过申请省上、学校配套的双高专业建设资金购买实训室设备。同时，也可以和

企业共建实训基地，不但可以为在校学生提供实训场地，也可作为企业员工的培训和技能考核基地，专业团队教师通过实训基地对各类员工的培训，也提高了团队的社会服务能力，实现校企共赢，形成良好的合作关系。

4 结束语

当前高职课程改革是实现高职教育人才培养目标的一项重要工作，高职教师以企业岗位需求为导向，深刻理解职业教育课程的内涵，课程构建体现对学生知识目标、能力目标、素质目标和思政目标的共同培养，课程改革才有真正的实效。