提高初中化学课堂教学效率的几点尝试

樊金开

摘  要：在目前的初中化学课堂教学中，教学的主体是学生，需要在知识教学的基础上培养核心素养。但是，实际情况是学生对于新课设的课程学习主动性不强，并且在中考的背景下，被动学习方式较为明显，这些都会影响教学效率。针对初中化学课堂教学的目标，提高教学效率就成为了学生感受知识、获取知识、养成素养的主要任务。本文分析了影响初中化学课堂教学效率的因素，并从生活情境、微课运用、理论结合实验三个角度介绍了提高效率的有效方法。

关键词：初中化学;课堂教学;提高效率

前言：课堂教学的效率的提升不是单一的提高速度，需要保证学生在课堂学习中建立相应的知识认识，能够有效地获取知识内容，并有思维能力、知识结构、解题能力的成长。鉴于此，效率提升的策略上就要从学生的主体性出发，解决降低效率的因素，使学生愿意在课堂中参与化学知识的探索思考，能够有效的理解和认识知识内容，养成方法，更为与化学实验进行一定的结合，这样不仅能保证学生对于知识理解的有效性，也能推进化学素养的内化吸收。

一、影响初中化学课堂教学效率的因素

在目前的初中化学课堂教学中，学生是主体，教学方式和方法也都是以学生为核心，所以影响教学效率的因素上主要是学生自主学习的主动性和质量。学生不能主动参与课堂教学中，对于知识的理解就会不全面，没有思考探究也就不能推动知识学习的延伸，单一性的理论理解更不能实现知识理解的有效性。所以，学生的自主學习是提高课堂教学效率的关键，需要教师在学生的角度做改革创新的尝试[1]。

二、初中化学提高课堂教学效率的策略

（一）构建生活情境，引导应用思考

在自主学习为主的课堂中，学生的应用思考决定了教学的有效性和效率，对于陌生的知识，初中生缺乏主动学习的意识。在策略上，教师要挖掘初中化学知识与生活的联系，让化学概念和介绍有生活的基础。这样就能保证学生有去思考的方向，也让生活中的化学现象称为应用思考的动力[2]。例如，在《燃烧和灭火》教学中，运用多媒体技术为学生播放燃烧的不同情况和灭火的方式，让其感受燃烧这种化学现象的差异性，也感受化学知识在具体生活中的应用。在此情境下，有助于学生对于燃烧定义的理解，脱离单一性“火”的认识，在宏观和微观的双层角度理解燃烧。并且情境还能激发其知识学习的意识，科学解释灭火的方法，有成就感和认知感的提升，也就实现了应用思考的有效引导，有助于课堂教学中主动学习，教学效率会有本质上的提升，更能带动化学核心素养的自我认识。

（二）运用微课教学，增强探究意识

在初中阶段的化学课程只有九年级学习，缺乏前置性的知识理解，所以很多学生对于化学这门课程知识的学习意识不强，缺乏自主学习的方法和探究意识，总是做等待性的学习，教学效率肯定不会有做提升。教师可以运用微课，丰富课堂中的化学知识内容，也针对化学知识做递进式的呈现，帮助学生完成知识的理解认识，能够让课堂学习有具体的意识和行为，可以提高教学质量。例如，在《二氧化碳和一氧化碳》的教学中，教师就运用微课引导学生的知识探究，让课堂中的知识教学有阶段性的进行。首先呈现二氧化碳和一氧化碳的不同性质，在生活中的呈现，以趣味的介绍让学生产生了解学习的意愿，建立宏观理解认识;然后再以微课呈现化学式、空气中的状态、在什么样的条件形成，为自主学习理解提供一个方向，在此过程中可以开展合作学习，让学生之间做自主学习的讨论和总结，完成深度的理解认识，保证教学的参与性。微课在课堂中的应用保证了学生自主学习的过程和方法。

（三）优化教学结构，理论结合实验

课堂教学效率的提升要以学生的有效理解认识为核心，所以在策略上要发挥出化学课程中实验教学的作用，优化教学结构，让理论学习与实验实践有具体的联系，提高学生对于知识的理解深度，也就能提升教学效率。以《溶液的浓度》教学为例，教师可以借助线上教学平台或者教学视频指导学生做课前学习，将课堂教学延伸到生活中，保证每个学生的独立思考有足够的时间。其中要注重实验预设和结果猜想的内容落实，让学生有更多地思考[3]。然后在课堂中则是以实验教学为主，让学生参与到化学实验的总结和思考中，从而实现高效教学，保证理论知识有实验的验证，形成应用思维。

结论：总而言之，提高初中化学课堂教学效率是必要的教学工作，要让学生对化学课程产生兴趣，能够做有效的探究学习，将自主学习与知识应用进行结合，这样就能改变课堂进行的形态和环境，学生有兴趣，也有能力参与教学过程，效率得到了提升，教学质量也会有保证。但是，在策略的实施过程中，需要开放教学方式的配合，削弱学生的被动意识，让主动探究和自我表达成为课堂学习的形式，既提高学习感受，也丰富课堂知识内容，保证每个学生都能有所成长。

参考文献：

[1]陈洪亮.体验式教学在初中化学教学中的探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：257.

[2]郗陟.基于微课的初中化学教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：251.

[3]孙冬梅.初中化学生活化教学模式初探[J].课程教育研究，2020（19）：171-172.

（云南省昭通市镇雄县盐源初级中学）