部编人教版小学语文教科书选文中的社会主义核心价值观研究

赵琼

摘  要：适时运用社会主义核心价值观来科学、规范地引导小学生，可积极强化其思德修养，利于培养他们坚定的政治立场，还利于弘扬与发展我国的民族精神、促进社会主义文明建设、实现民族伟大复兴，以及进一步创新与深化我国特色社会主义伦理思想。相对而言，我国小学语文配套教材内含多元化的德育要素，对学科教师而言，充分运用这些要素对受众学生进行德育及社会主义核心价值观的施教，利于显著提升语文教育教学的价值效用，也益于能动培育学生们的高尚品德。

关键词：小学语文;核心价值观;探究

引言：

党十八大明确指出了社会主义核心价值观的具体要点，即富强、民主、文明、和谐;爱国、敬业、诚信、友善;以及自由、平等、公正、法制。而伴随社会革新发展以及素质教育理念的日渐深化，在该教学阶段内应势导入社会核心价值观内涵，可有效建构起受众对象的崇高伦理道德观，因此，妥善优化好优秀传统文化的弘扬工作，利于积极引导学生树立正向科学的价值观。

一、适时在师生交互期间能动渗入

良性化的师生交互基础，在极大提升语文常规课堂施教高效率的同时，还益于更有效渗入社会主义核心价值观的教育思维。小学语文配套教材属于学科课程施进的必要基础，尤其是最新的部编人教版教材，其内部应势选编了丰富的爱国主义主题文章。

例如，四年级上册的《为中华之崛起而读书》一文，内容侧重叙述周恩来总理少年时期发生的一件事，旨在通过该类作品的语言文字课堂施教与学习，知悉少年时代周总理就立志为中华之振兴而读书的崇高品质，适时培养起班级小学生们的基本民族认同感、价值思维等。具体的课堂师生交互内容如下所示：

师：同学们，大家好！通过学习我们了解到周总理将“为中华之崛起而读书”作为终生的奋斗目标，并且真正地奉献了自身的一生，那么，请问大家读书的原因都有哪些呢？

生1：实现国家的繁荣昌盛;

生2：为了成为一个对社会有价值的人才;

生3：为了自己美好的未来以及国家的伟大复兴而读书。

……

有机培养受众对象的家国情怀、强化爱国主义情感等，属于该阶段语文载体教材中核心价值观施教的必然性构成分部。具体社会核心价值体系内国家层面的价值目标，就是我国特色社会主义共同理想，即有效达成全民族的“富强、民主、文明、和谐”。而在实践语文学科教学活动中，主要表现为执教者协助学生树立起客观且崇高的理想，并积极将个人价值观高度结合于国家的核心价值观等。

二、在强化练写感悟进程中日渐准入

练写属于受众学生更积极与执教者、配套文本交互后，运用语言文字来适时阐述自身内心体悟的重要形式，在系列创造性表述进程中，可有效实现对自身以及世界的全新认知，这也是小学生语文素养的全面化呈现。学科教师可依据文本施教时需进行对班级学生的练写指导，引导班级学生赋予自身情感于实践练写阐述中，该方式利于增强学生写作能力，也有效对学生进行社会核心价值观的施教。而核心价值观中的“诚信”涵括诚实以及守信，其在多篇文章中都有呈现。

例如，五年级上册《钓鱼的启示》一文，主要告诫小学生在直面“诱惑”时，应保持自身的自省与自律。实践课堂教学期间，语文教师可顺势创设练写设计，有机将其优化结合社会核心价值观的教育。如该篇中的这一句“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”，创作者的本意是教导大家牢记钓鱼的实践启示，也更好地成为一个道德高尚、诚信的人。那执教者可顺势引导学生将该经典句作为自省警句，时刻提醒与规范自身的日常作则。

三、在课外引申外延过程中逐步渗透

小学语文教师在实践课堂教学过程中，应当不拘泥于学校配套教材，还需针对授教文章的创作者、文章内容、文中人物，以及写作的背景等进行进一步的学识引申与外延，期间，教师可充分运用多维度的路径进行各项素材的有机收集，适时将其导入限定文章内容解析过程中，以有效协助学生更深入了解教材设置内容。

例如，在六年级下册的《一夜的工作》课文教学中，文章整体在创作方面运用了对比的烘托手法来呈现文中人物的高贵品质，譬如文中“高大的建筑物”与室内陈设的简单间的比照等。文章主要阐述了创作者何其芳在陪同周总理审阅文件期间，亲眼观察到了周总理一夜的工作，并发自内心地对总理产生了由衷的爱戴与崇敬，也进一步阐明与歌颂了周總理勤劳工作、俭朴生活的优良美德。为强化学生对总理的了解，执教者还可在课文内容品读环节后，顺势介绍周总理生命的最后依然坚持工作的相关事迹，后续也可在课堂中借用多媒体辅助，协同班级学生一起分享倾听曾为纪念周总理诞辰110周年的主题曲——《你是这样的人》。

语文教材属于授教育人的限定范本，依旧需重视及强化“无私奉献”等价值精神，以有效提升学生的敬业情怀。而在课内素材拓展以外，教师还应积极开展课外的外延阅读。譬如，主观能动地运用报刊、儿童精选文学名著、新媒体影音鉴赏等等创新方式，积极提升受众对象的学习自主能动性，后期还可适时结合家长的推荐等，以更高效对学生渗入社会核心价值观教育。

四、结束语

综上所述，该阶段教师在授教语文学识基础上，还应经由实践课堂适时导入社会核心价值观的教育，以潜移默化地引导受众对象树立科学、优化的“三观”，也真正使核心价值施教发挥出价值效用。

参考文献：

[1]吴语嫣.部编版小学低年级语文教材选文中的社会主义核心价值观探究[J].课程教育研究，2019（12）：10-11.

[2]靳亚梦，田夏彪.社会主义核心价值观融入小学语文教学的路径探思——以教材中榜样人物为例[J].教育探索，2016（9）：117-119.

（安徽省合肥市巢湖市团结路小学）