生活化教学法打造高质量小学数学课堂

张洪波

摘  要：在当今的教育大背景下，努力改革传统滞后的教学理念和方法，更新原有的教学模式，提高小学数学课堂教学的质量有着独特的时代意义，我们有责任和义务将其落到实处。然而，小学数学教学面临诸多困难，课堂教学的整体质量有待进一步提高。因此，教师必须采取合理的教学策略，理论联系实际，积极引导，积极监督，以促进获得更高质量的数学教学效果。生活化教学作为一种相对成熟、高效、优质的教学方法，在教学实践中运用生命化教学有助于提高课堂教学质量。因此，本文就如何运用生活化教学方法创建高质量的小学数学课堂进行了具体分析，并给出了相应的参考策略。

关键词：小学数学;生活化教学法;优质课堂;有效实施

立足于学生的实际生活，自觉融入多样化的生活资源和素材，实施多样化的生活教学技能和方法，打造高质量的课堂，是时代的要求，是学生的诉求，也是我们的责任和使命。因此，很多教师对此提出了一些建议和策略，但效果不是很理想，还存在一些问题和不足，因此有必要在现有相关研究的基础上做进一步的分析和探讨。

一、创设生活情境，丰富对数学的学习情感，提高兴趣

情境教学法作为新时代诞生的一种新的教学方法，发展到今天，已经比较成熟，有了很多的变式，找到生活和所学数学知识的衔接点，巧妙的利用生活资源为学生创设多样化的数学学习情境，不仅能够丰富学生的学习情感，提高学生的学习兴趣，而且还能够刺激学生的视觉、听觉、感觉等多重感官，让学生更加精力集中的参与到课程内容的学习中来，能够在潜移默化的过程中提高学习效率，收获更优质的学习效果。

例如，我在教学“除数是一位数的除法”这一单元中的“解决问题”时，我就给学生创设了一个超市买水果的情境：两位同学一起去超市买水果，一共买了20个苹果和5个梨，如果将这些水果平均分成5袋，那么每个袋子里有几个苹果几个梨？如果每个袋子里有5个苹果，那个这些苹果能分装在几个袋子里呢？生活情境的创设，拉近了学习距离，在我的引导下，学生充满兴趣，积极参与，顺利的解决了问题。

二、导入生活素材，拉近数学与学生的距离，发挥主动

生活是一个丰富多彩的资源库，可以为我国小学数学教育实践活动的开展提供源源不断的资源和素材。然而，小学生的生活经验不是很充分。学习和成长的过程也是一个不断丰富生活经验的过程。因此，在开展小学数学教学实践活动时，应立足于学习，从学生感兴趣和熟悉的生活素材入手，联系教学内容。通过材料的拓展、衔接和延伸来实现生活资源、素材的高质量导入，这样一来，可以拓展学生的生活视野，丰富学生的生活经验，使学生眼前有一种明亮的感觉，从而缩小学生与所学数学知识的距离，充分发挥学生的主动性，实现高质量的学习。

比如说，我在教授“认识小数”这一内容时，用多媒体展示了一些图片：冷饮：2.5元，奥利奥饼干8.5元，可乐4.05元，酸奶2.60元，并对学生说：“昨天老师去超市买东西，发现每种商品都有标价牌。老师拍了几张照片。这些价签有什么特点？”几分钟后，有学生举手回答：“老师，我发现这些价签上有一个圆点。”这时，我引入“认识小数”的教学，学生们都能认真听讲，学习，最终达到了高质量的教学效果。

三、提出生活問题，实现数学知识学以致用，加深印象

作为新时代的小学数学教师，我们在实际展开数学教育实践活动时，要有意识的培养学生发现，分析，解决问题的能力，尽可能的提出更多的问题，让学生去探究、去解决，为其今后更快更好的解决更多的数学问题奠定更坚实的基础，而相比专业化、抽象化的数学问题，生活化数学问题的提出能够增加学生的亲近感，实现知识的学以致用，达到印象深刻的优质学习效果。

例如，我在教学《长方形、正方形面积的计算》这一内容时，就给学生提出了这样一个问题：小明所在的工作室接到了一个装修教室的任务，铺地、刷枪都需要他们工作室来完成，已经知道重新要铺的地板是边长为80cm的地板，所用到的油漆一桶可以刷5平方米，那么，请你帮小明算一算，怎么去买材料，才能更合适，总共会用到多少地砖，多少桶油漆？这一生活问题的提出，学生对长方形、正方形面积的计算公式有了更好的复习，而且看到了数学对生活的促进作用，实现了高质教学。

总而言之，打造高质量的小学数学课堂是我们一直追求的教学目标，很多教师在为之不断的努力，相应的，如何在相对有限的时间内，让学生学会更多的数学知识，掌握技巧，提高能力，发挥主动，实现综合发展显得尤为重要，但这并不是一件容易的事，不是几个简单的策略和方法就能够实现的。本文给出的创设生活情境，丰富对数学的学习情感，提高兴趣;导入生活素材，拉近数学与学生的距离，发挥主动;提出生活问题，实现数学知识学以致用，加深印象三个策略是个人实践之后认为比较可行、有效、高质的三个策略，不够完善和具体，日后还会为生活化教学法应有价值的充分实现，更优质数学课堂的呈现，继续探索和研究，继续贡献一己之力。

参考文献：

[1]蒋敏杰. 小学数学高质量的课堂交往互动探究[J]. 江苏教育研究，2015.

[2]于宏伟. 浅谈小学数学课堂练习设计[J]. 数学学习与研究，2012（14）：130-130.

（黑龙江省牡丹江市海林市大海林林业局第二小学）